施海亞

一、以讀促寫，激發(fā)寫作興趣

“讀”是實現(xiàn)語文教學(xué)的重要手段。在語文教學(xué)中，可以讓學(xué)生運用多種讀實現(xiàn)對文本內(nèi)容的理解、情感的體驗，實現(xiàn)語文學(xué)科的人文性。同時，還能讓學(xué)生在“讀”中激起情感上的共鳴，從而引發(fā)聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)寫作素材，產(chǎn)生寫作的欲望，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。因此，在教學(xué)中要“以讀促寫”，讓“讀”更好地為“寫”服務(wù)，讓課堂充滿神奇魅力。

如蘇教版《霧凇》一課，作者用形象生動的語言描寫了吉林霧凇美麗奇特的景象，還說明了霧凇形成的原因。霧凇這樣美麗而奇特的景象，在南方是極少看到的，這對南方的孩子來說是非常新鮮的。然而，課文直接描寫霧凇的句子也就兩三句，雖然描寫得非常優(yōu)美，但缺乏具體細(xì)致的刻畫。在教學(xué)中，采用“以讀促寫”的教學(xué)方法，在讀中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，具體想象霧凇的美麗畫面，并且還通過多媒體向?qū)W生展示關(guān)于霧凇的照片和視頻，讓學(xué)生通過文字、圖片和視頻三個方面感受霧凇的美好。然后，讓學(xué)生以“霧凇”為主題，寫一篇寫景習(xí)作，專注于描寫霧凇的美麗畫面。不僅要有整體描寫，還要有“點”的刻畫，做到“點面結(jié)合”，表達(dá)自己置身霧凇美景中的內(nèi)心感受，抒發(fā)自己對霧凇的熱愛與贊美之情，極大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

生活是寫作的源泉，興趣是最好的老師。在語文教學(xué)中，通過“以讀促寫”，讓學(xué)生在讀別人的文章時產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想，產(chǎn)生一種內(nèi)在的寫作欲望，可以很好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，催生魅力語文課堂。

二、以寫促讀，發(fā)現(xiàn)寫作密碼

寫作是語文“聽、說、讀、寫”四大基本功之一，是語文教學(xué)的重點，更是難點，具有非常強(qiáng)的實踐性。沒有哪一個人天生會寫作，即便是作家也是如此，特別是對于初學(xué)寫作的小學(xué)生而言，他們在寫作中更是面臨著非常多的難題。那如何解決呢？“以寫促讀”，通過讓學(xué)生在大量閱讀中發(fā)現(xiàn)寫作密碼，解決寫作難題，催生魅力語文課堂。

如蘇教版《記金華的雙龍洞》是一篇游記，記敘了作者游覽雙龍洞的情形，是按照游覽順序?qū)懙?，先寫路上所見，再寫雙龍洞。在寫雙龍洞時，則依據(jù)地點轉(zhuǎn)換順序，先寫外洞（洞口、外洞），再寫孔隙，最后寫內(nèi)洞。課文的寫作順序清楚，層次分明，寫法簡單而巧妙，非常適合作范文指導(dǎo)學(xué)生寫旅游的作文。在教學(xué)后，教師要求學(xué)生參考課文的寫作順序和寫法，寫一次自己的旅游經(jīng)歷。不僅要把順序?qū)懬宄?，還要嘗試運用課文中所學(xué)到的寫法，比如概括敘述與工筆細(xì)描、白描與比喻、客觀描寫與主觀感受等。學(xué)生在寫作前反復(fù)研讀課文，發(fā)現(xiàn)課文的寫法;在寫作中遇到困難時，再次研讀文本，解決寫作中遇到的疑難，發(fā)現(xiàn)寫作密碼。通過“以寫促讀”，不僅讓學(xué)生寫出了一篇優(yōu)秀的習(xí)作，還讓學(xué)生對課文有了更深入的學(xué)習(xí)，取得了更大的收獲，讓語文課堂充滿了魅力。

“以寫促讀”是習(xí)作教學(xué)的必經(jīng)階段，也是解決學(xué)生寫作難題最簡潔有效的方法。通過寫作，發(fā)現(xiàn)自己寫作上的短板;通過閱讀，解決寫作中的疑難。不僅能充分調(diào)動學(xué)生的自主性，還能培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的品質(zhì)，激發(fā)寫作學(xué)習(xí)的興趣，催生魅力語文課堂。

三、讀寫結(jié)合，催生魅力課堂

語文教學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的課程，“聽、說、讀、寫”四大功能是緊密結(jié)合的。在教學(xué)中，通過“讀”能幫助學(xué)生欣賞文字魅力，體驗文本情感內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)表達(dá)密碼，這些都是作為一個整體實現(xiàn)的?！皩憽辈粌H是運用從文本所學(xué)到的寫作方法進(jìn)行表達(dá)，更是對文字的推敲，對情感的二次體驗。語文教學(xué)中的“讀”與“寫”是不可分開的，要緊密結(jié)合才能催生魅力語文課堂。

如蘇教版《春聯(lián)》是一篇知識小品文，主要介紹了春聯(lián)的內(nèi)容分類和特點，語言淺顯、通俗易懂。每年春節(jié)各家各戶都要貼春聯(lián)，我們都非常熟悉?？墒菍Υ郝?lián)的特點，比較清楚了解的人就不多了，特別是對小學(xué)生來說，這更是一個既熟悉又陌生的內(nèi)容。為了讓學(xué)生能對春聯(lián)有一個全面而深刻的認(rèn)識，教師讓學(xué)生反復(fù)研讀文本，從中發(fā)現(xiàn)對聯(lián)的內(nèi)容與特點，研究對聯(lián)的寫法。正如陸游在詩中所寫：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂W(xué)生對課文進(jìn)行充分研讀之后，又讓學(xué)生依據(jù)從課文中所學(xué)到的知識嘗試自己創(chuàng)作春聯(lián)，在春節(jié)時就用自己創(chuàng)作的春聯(lián)貼在自家門口。一下調(diào)動起了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，他們時而凝眉苦思，時而奮筆疾書，時而埋頭研讀，時而低聲交流。這樣，就把“讀”與“寫”緊密結(jié)合在了一起，讓學(xué)生“讀”中寫，“寫”中讀，整個課堂變成了學(xué)生創(chuàng)作的圣殿，充滿了神奇的魅力。

語文教學(xué)是一門綜合性課程，在教學(xué)中要堅持讀寫結(jié)合的教學(xué)形式，不僅要讓“讀”和“寫”充分發(fā)揮各自的教學(xué)效果，更要讓“讀”與“寫”緊密結(jié)合，共同發(fā)揮教學(xué)功能，以取得更大的教學(xué)效益?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省張家港市實驗小學(xué)南校區(qū)）

責(zé)任編輯：鄧鈺