張曉婕

(遼寧省大連市莊河市青堆鎮(zhèn)中心小學 遼寧 莊河 116400)

小學低年級是一個人的音樂能力形成和發(fā)展的關鍵階段，小學生學習音樂的最初意識來源于兒歌，隨著學生年齡的增長，逐步地產生表達自己愿望的需求，這是小學生音樂智能開發(fā)的心理依據和客觀實踐過程，教師需要努力為小學生創(chuàng)造良好的音樂教育，培養(yǎng)良好的音樂思維，加強音樂知識的輔導和訓練，鼓勵小學生去仔細觀察生活，提高音樂表現(xiàn)力，加強音樂欣賞訓練，提高音樂實踐運用能力，積極探索小學生學習音樂和提高音樂水平的客觀規(guī)律，有計劃地去進行輔導，加強美感訓練，培養(yǎng)良好的音樂欣賞習慣，逐步樹立愛憎分明的心理素質。

在大量音樂作品欣賞過程中，進一步去提高美感教育效果和客觀認知能力。在開展音樂的教育教學活動中，教師首先要為學生學習音樂營造良好的環(huán)境，強化學生的審美意識，科學引導孩子們通過欣賞優(yōu)秀音樂作品，在逐步理解事物發(fā)展運行的過程中，提高思維能力。

音樂是人類最美的聲音。沒有它，生活將變得平淡。音樂本身就是人類情感的外在表現(xiàn)藝術，它多元也豐富多彩，既有獨唱、獨奏、獨舞等表現(xiàn)形式，也不乏合唱、合奏、集體舞等形式。尤其在小學階段，讓學生知道如何去表現(xiàn)自己，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)意識是小學音樂教育的一個重要目標。教師要引導學生在課外合唱、器樂合奏排練中相互配合、齊心協(xié)力表現(xiàn)好作品，淋漓盡致地展示音樂的魅力。例如在欣賞《快速波爾卡》這首樂曲時，對于第一段的火車的汽笛聲，我讓學生一起用動作模仿火車啟動和前進。在第二段，我?guī)ьI學生一起跳一些簡單的波爾卡舞步。第三段時，隨著音樂的力度和速度的加強，組織學生用椅子、雙手搭肩、單手搭肩、另一手做火車的輪子，來表現(xiàn)火車開動、小火車跑得真快的情形，讓學生通過表演性的動作來表現(xiàn)歌曲所要表達的內容，這不僅讓學生在表演中充分感悟了音樂的魅力，也有效鍛煉了學生在表演的過程中對音樂獨特的理解和創(chuàng)作能力。

大家都知道，小學生學習音樂知識，最好是在興趣的支配下，潛意識地通過欣賞活動和能力學習，進一步認知事物發(fā)展的規(guī)律，把日常生活、學習過程中聽到的、看到的和接觸到一切美好的事物逐步記錄下來，經過與生活周圍的事物和大自然反復而密切地接觸，有效獲得生活周圍的一些美感知識，就有了要表達的欲望，這是歌唱的沖動，用音樂作品為發(fā)展小學生的語言能力提供了直接而有效的幫助，對小學生有效實施美感教育，有利于提高綜合素質。

我們也知道，節(jié)奏是音樂的重要組成部分。具體說來，在音樂中，快樂、激動往往用快速的節(jié)奏展現(xiàn)；憂傷、莊重往往用節(jié)奏較慢.比較舒緩的音樂來體現(xiàn)。因此，在音樂教學中，我們可以讓學生進行體態(tài)律動，自主感受音樂節(jié)奏。比如說，在《瑤族舞曲》的欣賞教學中，可以讓學生在課堂上走步，表現(xiàn)音樂所包含的從容和安穩(wěn)的感覺；在《伏爾加纖夫曲》的教學中，教師可以讓學生在講臺上進行緩慢的行走，體會那種沉重的感覺。此外，指揮動作同樣也是一種體態(tài)律動。在表現(xiàn)音樂中包含的慷慨、磅礴和憤怒的情感時，指揮動作較大；而在表現(xiàn)平靜、溫柔的情感時，指揮動作幅度較小。

小學生的審美能力有限，對于音樂這種無實物化的虛幻內容，他們對于音樂的理解往往無法表達和深刻理解，而教師需要把這些無形的信息展現(xiàn)在學生面前。改善音樂教室的環(huán)境就是一個快速有效的手段，把教室打造成擁有音樂元素的氛圍，能夠讓學生一進入教室就感受到音樂的氣氛，能夠切身的接觸到音樂的知識和元素，在上課時能夠完全投入在音樂的課程中，大大提高了學生的注意力。而每節(jié)課所對應的音樂教學內容，在教室中體現(xiàn)出來，可以營造更好的情境，讓學生在欣賞音樂的同時，有身臨其境的感覺，對他們理解音樂所表達的內容也更加有效。教師可以帶動學生參與到教室的布置工作，學生也會發(fā)揮自己的想象，利用自己的知識和動手能力積極投身于音樂學習，并且引導其他學生主動發(fā)揮各自優(yōu)勢。

在小學音樂課堂上，氣氛比較活躍，所以學生對自我紀律方面的要求也比較松懈，首先說這種自由的氛圍很好，可以讓學生更好地釋放自己內心的熱情，不過同時因為紀律比較弱，導致課堂教學低效的情況。

在音樂的教學中怎樣真正讓音樂真正的走進學生的心靈，這是一個重要的課題。小學生基本上都處于5—12歲之前，這個時期的兒童往往更加好動，因此教師應當盡量的為學生設置出寬松的氛圍，促使學生的情感能得到激發(fā)。教師應當積極的采取探究式的引導方式。在音樂作品當中都有著不同的情感表達，教師在教學中不僅要將音樂的表現(xiàn)技巧展現(xiàn)在學生面前，更加要以不同的旋律來感染學生，讓學生真正的能用心感受到音樂的內在情感。

音樂表現(xiàn)形式不同，在音樂創(chuàng)造的過程中也會出現(xiàn)各種不同的樂器和不同的展現(xiàn)方法。通過樂器的演奏和唱歌等活動形式，不僅能促使學生更加積極的參與到教學活動當中去，更加能讓學生進一步的提升對于音樂的感受能力。在小學的音樂教學中教師要引導學生傾聽，更加要帶領學生進行積極的演唱。在小學的音樂教學當中，通過積極的演唱將更加能鍛煉學生積極性和表達能力，同時也能促使兒童在成長的過程中掌握一定的藝術技能。這對兒童的未來發(fā)展和信心提升將產生重要的影響，對于兒童的良好性格培養(yǎng)也將產生積極的意義。

音樂也能陶冶情操，近年來隨著我國的素質教育不斷推進，音樂教育所產生的重要性也逐漸的受到了重視。在小學階段所進行的音樂教育，教師應當認識到培養(yǎng)學生的性格，要為學生建立起良好的學習環(huán)境，并采取多種不同的方式來實施教學，從而達到對學生的綜合素質培養(yǎng)，促使學生的良好性格能得到培養(yǎng)，也為學生的未來發(fā)展和進步作出貢獻。

總之，小學音樂教學的教學，需要發(fā)揮教師的主觀能動性，創(chuàng)造力和洞察力，要學會利用周圍的環(huán)境和學校的資源，以及現(xiàn)代信息社會中所可以運用的教學道具，這些資源和道具不只限于音樂器材。