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        關于小學音樂教育點滴談

        2019-11-27 01:30:00張曉婕
        讀與寫 2019年14期
        關鍵詞:小學生情感音樂

        張曉婕

        (遼寧省大連市莊河市青堆鎮(zhèn)中心小學 遼寧 莊河 116400)

        小學低年級是一個人的音樂能力形成和發(fā)展的關鍵階段,小學生學習音樂的最初意識來源于兒歌,隨著學生年齡的增長,逐步地產生表達自己愿望的需求,這是小學生音樂智能開發(fā)的心理依據和客觀實踐過程,教師需要努力為小學生創(chuàng)造良好的音樂教育,培養(yǎng)良好的音樂思維,加強音樂知識的輔導和訓練,鼓勵小學生去仔細觀察生活,提高音樂表現(xiàn)力,加強音樂欣賞訓練,提高音樂實踐運用能力,積極探索小學生學習音樂和提高音樂水平的客觀規(guī)律,有計劃地去進行輔導,加強美感訓練,培養(yǎng)良好的音樂欣賞習慣,逐步樹立愛憎分明的心理素質。

        在大量音樂作品欣賞過程中,進一步去提高美感教育效果和客觀認知能力。在開展音樂的教育教學活動中,教師首先要為學生學習音樂營造良好的環(huán)境,強化學生的審美意識,科學引導孩子們通過欣賞優(yōu)秀音樂作品,在逐步理解事物發(fā)展運行的過程中,提高思維能力。

        音樂是人類最美的聲音。沒有它,生活將變得平淡。音樂本身就是人類情感的外在表現(xiàn)藝術,它多元也豐富多彩,既有獨唱、獨奏、獨舞等表現(xiàn)形式,也不乏合唱、合奏、集體舞等形式。尤其在小學階段,讓學生知道如何去表現(xiàn)自己,培養(yǎng)學生的表現(xiàn)意識是小學音樂教育的一個重要目標。教師要引導學生在課外合唱、器樂合奏排練中相互配合、齊心協(xié)力表現(xiàn)好作品,淋漓盡致地展示音樂的魅力。例如在欣賞《快速波爾卡》這首樂曲時,對于第一段的火車的汽笛聲,我讓學生一起用動作模仿火車啟動和前進。在第二段,我?guī)ьI學生一起跳一些簡單的波爾卡舞步。第三段時,隨著音樂的力度和速度的加強,組織學生用椅子、雙手搭肩、單手搭肩、另一手做火車的輪子,來表現(xiàn)火車開動、小火車跑得真快的情形,讓學生通過表演性的動作來表現(xiàn)歌曲所要表達的內容,這不僅讓學生在表演中充分感悟了音樂的魅力,也有效鍛煉了學生在表演的過程中對音樂獨特的理解和創(chuàng)作能力。

        大家都知道,小學生學習音樂知識,最好是在興趣的支配下,潛意識地通過欣賞活動和能力學習,進一步認知事物發(fā)展的規(guī)律,把日常生活、學習過程中聽到的、看到的和接觸到一切美好的事物逐步記錄下來,經過與生活周圍的事物和大自然反復而密切地接觸,有效獲得生活周圍的一些美感知識,就有了要表達的欲望,這是歌唱的沖動,用音樂作品為發(fā)展小學生的語言能力提供了直接而有效的幫助,對小學生有效實施美感教育,有利于提高綜合素質。

        我們也知道,節(jié)奏是音樂的重要組成部分。具體說來,在音樂中,快樂、激動往往用快速的節(jié)奏展現(xiàn);憂傷、莊重往往用節(jié)奏較慢.比較舒緩的音樂來體現(xiàn)。因此,在音樂教學中,我們可以讓學生進行體態(tài)律動,自主感受音樂節(jié)奏。比如說,在《瑤族舞曲》的欣賞教學中,可以讓學生在課堂上走步,表現(xiàn)音樂所包含的從容和安穩(wěn)的感覺;在《伏爾加纖夫曲》的教學中,教師可以讓學生在講臺上進行緩慢的行走,體會那種沉重的感覺。此外,指揮動作同樣也是一種體態(tài)律動。在表現(xiàn)音樂中包含的慷慨、磅礴和憤怒的情感時,指揮動作較大;而在表現(xiàn)平靜、溫柔的情感時,指揮動作幅度較小。

        小學生的審美能力有限,對于音樂這種無實物化的虛幻內容,他們對于音樂的理解往往無法表達和深刻理解,而教師需要把這些無形的信息展現(xiàn)在學生面前。改善音樂教室的環(huán)境就是一個快速有效的手段,把教室打造成擁有音樂元素的氛圍,能夠讓學生一進入教室就感受到音樂的氣氛,能夠切身的接觸到音樂的知識和元素,在上課時能夠完全投入在音樂的課程中,大大提高了學生的注意力。而每節(jié)課所對應的音樂教學內容,在教室中體現(xiàn)出來,可以營造更好的情境,讓學生在欣賞音樂的同時,有身臨其境的感覺,對他們理解音樂所表達的內容也更加有效。教師可以帶動學生參與到教室的布置工作,學生也會發(fā)揮自己的想象,利用自己的知識和動手能力積極投身于音樂學習,并且引導其他學生主動發(fā)揮各自優(yōu)勢。

        在小學音樂課堂上,氣氛比較活躍,所以學生對自我紀律方面的要求也比較松懈,首先說這種自由的氛圍很好,可以讓學生更好地釋放自己內心的熱情,不過同時因為紀律比較弱,導致課堂教學低效的情況。

        在音樂的教學中怎樣真正讓音樂真正的走進學生的心靈,這是一個重要的課題。小學生基本上都處于5—12歲之前,這個時期的兒童往往更加好動,因此教師應當盡量的為學生設置出寬松的氛圍,促使學生的情感能得到激發(fā)。教師應當積極的采取探究式的引導方式。在音樂作品當中都有著不同的情感表達,教師在教學中不僅要將音樂的表現(xiàn)技巧展現(xiàn)在學生面前,更加要以不同的旋律來感染學生,讓學生真正的能用心感受到音樂的內在情感。

        音樂表現(xiàn)形式不同,在音樂創(chuàng)造的過程中也會出現(xiàn)各種不同的樂器和不同的展現(xiàn)方法。通過樂器的演奏和唱歌等活動形式,不僅能促使學生更加積極的參與到教學活動當中去,更加能讓學生進一步的提升對于音樂的感受能力。在小學的音樂教學中教師要引導學生傾聽,更加要帶領學生進行積極的演唱。在小學的音樂教學當中,通過積極的演唱將更加能鍛煉學生積極性和表達能力,同時也能促使兒童在成長的過程中掌握一定的藝術技能。這對兒童的未來發(fā)展和信心提升將產生重要的影響,對于兒童的良好性格培養(yǎng)也將產生積極的意義。

        音樂也能陶冶情操,近年來隨著我國的素質教育不斷推進,音樂教育所產生的重要性也逐漸的受到了重視。在小學階段所進行的音樂教育,教師應當認識到培養(yǎng)學生的性格,要為學生建立起良好的學習環(huán)境,并采取多種不同的方式來實施教學,從而達到對學生的綜合素質培養(yǎng),促使學生的良好性格能得到培養(yǎng),也為學生的未來發(fā)展和進步作出貢獻。

        總之,小學音樂教學的教學,需要發(fā)揮教師的主觀能動性,創(chuàng)造力和洞察力,要學會利用周圍的環(huán)境和學校的資源,以及現(xiàn)代信息社會中所可以運用的教學道具,這些資源和道具不只限于音樂器材。

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