左麗單

(貴州省六盤水市六枝特區(qū)巖腳鎮(zhèn)中學(xué) 貴州 六盤水 553408)

歷史的教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生了解歷史，記住歷史事件，更重要的是能夠通過學(xué)習(xí)歷史，學(xué)會如何研究歷史事件。史料是歷史事件的“承載體”，也是目前研究歷史事件的基礎(chǔ)。史料對于歷史來說，就好比是水源于池塘一般重要，沒有史料的歷史沒有任何說服力，缺乏完整性以及真實(shí)性，在教學(xué)時(shí)學(xué)生難以理解。將史料積極的運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中，使初中歷史教學(xué)增加歷史的真實(shí)感，有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，對學(xué)生的歷史思維和綜合素質(zhì)起到了積極的作用。

1.用多樣化的史料來培養(yǎng)學(xué)生的“史料實(shí)證”意識

歷史過程具有不可逆性，只能通過現(xiàn)存的史料來產(chǎn)生對歷史的客觀、正確認(rèn)識。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的“史料實(shí)證”意識，讓他們通過對歷史史料的搜集、整理和辨析，去偽存真、去粗取精，提高他們的歷史學(xué)習(xí)能力、發(fā)展其歷史核心素養(yǎng)。史料按其呈現(xiàn)方式共分為三種方式，分別為文字史料、實(shí)物史料和口述史料。教師在教學(xué)過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，來選擇史料呈現(xiàn)方式。與此同時(shí)，將口述史料作為重要的補(bǔ)充。實(shí)物史料一般為原始史料，屬于研究歷史的第一手資料，最接近歷史原貌，在教材中多以圖片的形式呈現(xiàn)。教師在采用考古發(fā)現(xiàn)的實(shí)物史料時(shí)，應(yīng)對其來源進(jìn)行說明，然后由此來進(jìn)行歷史推斷，并得出相關(guān)的結(jié)論。在此過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的“史料實(shí)證”意識。由于口述史料真實(shí)性有待甄別，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)物史料對其包含的真實(shí)性進(jìn)行判別，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。在具體實(shí)踐教學(xué)過程中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證核心素養(yǎng)應(yīng)制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，具體可分為四點(diǎn)。第一點(diǎn)，史料是通向歷史認(rèn)識的重要通道，教師應(yīng)將這一觀念教授給學(xué)生，幫助他們了解史料的多種類型，掌握史料的搜集方法和途徑；第二點(diǎn)，通過對史料的判斷和對史料作者意圖的探究，來判斷史料的真?zhèn)魏蛢r(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證精神。第三點(diǎn)，在眾多史料中，培養(yǎng)學(xué)生對史料有效信息的提取能力，為歷史敘事提供可靠的依據(jù)，對歷史問題提出自己的認(rèn)識和觀點(diǎn)；第四點(diǎn)，能夠以實(shí)證精神處理歷史與現(xiàn)實(shí)問題。在歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師要帶動(dòng)學(xué)生共同通過網(wǎng)絡(luò)搜尋、圖書館查閱等方式來進(jìn)行史料的搜集、整理，在豐富歷史課堂韻味的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“史料實(shí)證”意識。

2.樹立正確歷史價(jià)值觀

教育的根本任務(wù)是“立德樹人”。初中歷史教學(xué)除了要讓學(xué)生掌握歷史研究的基本方法和原則，構(gòu)建合理的歷史解釋外，還應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生樹立正確歷史價(jià)值觀的任務(wù)，發(fā)揮歷史學(xué)的教育功能。歷史價(jià)值觀是對歷史的事實(shí)判斷與價(jià)值判斷的辯證統(tǒng)一，是從人文研究的真、善、美追求中凝練出來的價(jià)值取向。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解對歷史的價(jià)值判斷是以史實(shí)為基礎(chǔ)的，但又是依據(jù)一定的價(jià)值觀對史實(shí)做出的主觀評判；能夠認(rèn)識到分辨歷史上的真?zhèn)?。史料教學(xué)在樹立正確歷史價(jià)值觀上起著積極的、不可替代的作用。在教學(xué)中學(xué)生通過對史料的觀察、閱讀、分析、討論，親身經(jīng)歷體驗(yàn)，自己得出結(jié)論，這樣學(xué)生不但了解了歷史，也懂得了做人的道理。

3.知識和生活相結(jié)合

雖然說很多歷史事件過程曲折，容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但并不是每一個(gè)歷史知識點(diǎn)都有這樣的吸引力，這種情況下如何有效激發(fā)學(xué)生的求知欲十分重要。因此，筆者認(rèn)為可在史料教學(xué)法中結(jié)合實(shí)際生活場景，通過這樣的方式建立起和當(dāng)前生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。但是，教師在選擇教學(xué)材料的時(shí)候需要結(jié)合知識點(diǎn)，不應(yīng)太多，應(yīng)該保持適度和適量，否則容易產(chǎn)生反作用。因此，教師在挑選素材點(diǎn)的時(shí)候，應(yīng)該先考慮所需要學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和需求、學(xué)習(xí)狀況，選擇一個(gè)適度的平衡點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行插入，這樣才能發(fā)揮事半功倍的效果，同時(shí)也能建立起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史科目的自信心。

4.利用史料的時(shí)候需要注重學(xué)生的年齡特點(diǎn)

初中階段的學(xué)生身體正處于一個(gè)發(fā)育的時(shí)期，其思維形式正在從具體思維向抽象邏輯思維慢慢轉(zhuǎn)變，對問題開展解析和理解的時(shí)候還是會慣性地注重表面的直接關(guān)聯(lián)，或者無法打破感官經(jīng)歷的約束對情況的本身開展了解。初中生所處的年紀(jì)使他們更加容易接受一些比較直觀易懂的內(nèi)容。況且不同地域、不同學(xué)校、乃至不同班級學(xué)生都具有差異性，教師要結(jié)合學(xué)情，對課本史料進(jìn)行取舍、注釋、釋義。因此，在挑選史料的時(shí)候，在滿足教學(xué)內(nèi)容的情況下，還需要顧及學(xué)生的年紀(jì)問題，繼而提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。

結(jié)語

總而言之，史料的恰當(dāng)運(yùn)用能使學(xué)生在懷揣歷史學(xué)習(xí)興趣、深刻理解與掌握相關(guān)知識點(diǎn)的同時(shí)，不斷提升自身的歷史學(xué)習(xí)能力。教師在課堂上要注意對學(xué)生加以引導(dǎo)，對知識中的盲點(diǎn)、重點(diǎn)加以講解，讓史料知識與課本知識結(jié)合起來。初中歷史是為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史打下基礎(chǔ)的階段，這也決定了史料知識在課堂上的運(yùn)用。教師要強(qiáng)化自身對史料知識的理解，幫助學(xué)生全面且深入地學(xué)習(xí)歷史知識。