譚威嚴(yán)

(新疆焉耆縣第一中學(xué) 新疆 焉耆 841100)

1.趣味教育內(nèi)涵

趣味教育是以人的心理情趣為主導(dǎo)，以全面發(fā)展人的心理素質(zhì)和提高人的學(xué)習(xí)樂趣為目的，以受教育者的個(gè)體心理特征為基礎(chǔ)，在教育者有針對(duì)性地啟發(fā)和引導(dǎo)下，讓受教育者自主性地，創(chuàng)造性地、有規(guī)律性地、不斷地探索和發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)、理論和真理。從而最充分地滿足每一個(gè)受教育者的求知欲、創(chuàng)造欲和幸福欲的一種全新的教育和學(xué)習(xí)方式。

2.目前在趣味教育上存在的誤區(qū)

誤區(qū)一：趣味教育就是以學(xué)生的興趣為唯一出發(fā)點(diǎn)。

“興趣是最好的老師”。因此，知何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史積極性的內(nèi)在動(dòng)力，是“要學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”的一個(gè)極其重要的手段。特別是初中歷史教學(xué)，學(xué)生升學(xué)考試的壓力較小，如果再對(duì)歷史課沒有興趣，教學(xué)中只是教師“剃頭刀子一頭熱”，其課堂教學(xué)的狀況和教學(xué)的效果就可想而知。許多教師認(rèn)識(shí)到了激發(fā)興趣的重要性，但沒有掌握正確的激趣的方法，胡亂激趣。為了激發(fā)學(xué)生興趣，大量補(bǔ)充課本外的內(nèi)容，有的材料不符合史實(shí)，失去了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性；有的和課堂教學(xué)內(nèi)容相距甚遠(yuǎn)，和課堂教學(xué)目標(biāo)相背離，喧賓奪主，沖淡了教學(xué)的主題。甚至有的材料低級(jí)趣味，有嘩眾取寵之嫌。

誤區(qū)二：使用多媒體教學(xué)就是趣味教學(xué)。

因?yàn)槎嗝襟w把文字、圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫等集于一體，具有不受時(shí)間、空間限制的再現(xiàn)性及強(qiáng)大的交互功能。能夠有效地渲染課堂氣氛，還能創(chuàng)設(shè)情景啟迪學(xué)生的思維，同時(shí)也能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

但這并不是意味著它能包辦一切，它只是輔助教學(xué)的手段之一，而不是唯一的手段，更不是最終的目的。多媒體手段只不過是教學(xué)過程中師生之間傳播信息的橋梁，是教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)要素。它不能脫離課堂而存在，不能脫離教師和學(xué)生而存在，更不能包辦一切。美國(guó)學(xué)者克拉克一針見血地指出：“多媒體不能幫助學(xué)習(xí)正如用汽車運(yùn)食物不比馬車運(yùn)食物營(yíng)養(yǎng)更為豐富。”

3.如何提高的歷史課堂的趣味性

3.1 歷史教師要博覽群書，拓寬知識(shí)面，提高基本技能，練好內(nèi)功。歷史是真是的、鮮活的，要讓歷史動(dòng)起來，歷史教師要苦練內(nèi)功，若是想讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的趣味，教師本身首先要做到，否則談何容易呢？因此，提高教師的綜合素質(zhì)就占據(jù)著重要位置了。作為歷史教師，不但要有淵博的歷史專業(yè)知識(shí)和雄厚的教育教學(xué)理論以及科學(xué)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、心理學(xué)等很多領(lǐng)域的文化知識(shí)。

同時(shí)在教學(xué)方法上，要改進(jìn)傳統(tǒng)的呆板教學(xué)方式，轉(zhuǎn)化學(xué)生和老師在傳統(tǒng)的教與學(xué)的位置，發(fā)揮學(xué)生的主體性實(shí)現(xiàn)角色的不同轉(zhuǎn)換，最大限度增加趣味性：

(1)演講人。優(yōu)秀的演講者很容易感染觀眾、聽眾。好的演講可以激發(fā)人的情緒，鼓舞人的士氣。歷史教師也應(yīng)具備演講的能力。在歷史課堂上，有些內(nèi)容需要教師以演講的形式表達(dá)出來，這樣會(huì)收到意想不到的效果。

(2)演員。教師要想讓自己的課堂生動(dòng)有趣、輕松活躍，試著扮演課本中的人物是很重要的。紀(jì)連海的學(xué)生總結(jié)愛聽他的課的重要原因就是這一條。學(xué)生們稱之為“代入法”，對(duì)于初中的學(xué)生來說就顯得極為重要。三、評(píng)書人。評(píng)書最大的特點(diǎn)就是設(shè)置懸念。“懸念”的設(shè)置使觀眾或聽眾不得不期待著繼續(xù)聽下去。歷史教師也應(yīng)具備設(shè)置懸念的能力。

3.2 高度決定角度，視角決定視野。歷史是一面鏡子，不僅可以借鑒過往，更能昭示未來，讓人們?cè)谘凶x歷史的同時(shí)，感悟歷史發(fā)展的規(guī)律，為歷史的延伸指點(diǎn)迷津。只有達(dá)到了這樣的境界，歷史課才能實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的趣味。而要達(dá)到這一目的，歷史教師就必須站立于時(shí)代潮頭，引領(lǐng)學(xué)生踏準(zhǔn)時(shí)代的節(jié)奏，使歷史課在新課程理念的引領(lǐng)下更具有時(shí)代感，從而賦予歷史更多的現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生。

3.3 打造民主、平等、和諧、寬松和個(gè)性化的歷史課堂。傳統(tǒng)的歷史課堂是教師“一言堂”，無(wú)法上出歷史的趣味，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生與歷史心靈的對(duì)話。為此，教師必須轉(zhuǎn)變陳舊的教育思想觀念，樹立民主的、科學(xué)的教育思想，給學(xué)生營(yíng)造個(gè)性化、民主化的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)中有變化，在規(guī)范中有自由，在一致中有特色，在統(tǒng)一中有個(gè)性。只有這樣，才能不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，歷史課才會(huì)上出歷史的趣味。

3.4 教師以自己對(duì)學(xué)科的熱情喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)時(shí)情感因素?zé)o處不在，它在教學(xué)過程中起舉足輕重的作用。因此，如果教師以自己對(duì)歷史學(xué)科的熱愛和執(zhí)著態(tài)度感染學(xué)生，就可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.5 挖掘歷史的內(nèi)涵，探究歷史的實(shí)質(zhì)。學(xué)習(xí)歷史不能僅僅停留于了解、識(shí)記的層面。要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，深入挖掘其精髓和實(shí)質(zhì)，形成一定的歷史認(rèn)識(shí)。例如講到“明清時(shí)期的小說”一目，選取《紅樓夢(mèng)》后半部分的片段。讓學(xué)生在“千紅一哭，萬(wàn)艷同悲”的心境中，看清賈王史薛四大家族的命運(yùn)其實(shí)是封建社會(huì)走向衰落的征兆，進(jìn)而分析封建社會(huì)衰落的表現(xiàn)和必然性。這樣就不會(huì)使文學(xué)鑒賞僅僅停留在淺層次的認(rèn)識(shí)上，而是更具有豐富的歷史內(nèi)涵。

4.明確目標(biāo)，我們前行

有趣味的歷史課堂不僅要教給學(xué)生具體的歷史知識(shí)，更重要的是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生與歷史的心靈對(duì)話，激發(fā)學(xué)生探索歷史真相的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)歷史的洞察和對(duì)社會(huì)的透視能力，讓他們具有作為公民參與社會(huì)公共生活的能力；有趣味的歷史課堂就是要培養(yǎng)有歷史意識(shí)的學(xué)生，就是要學(xué)生做有思想的人；有趣味的歷史課堂就是要讓歷史成為提高學(xué)生素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的素材；有趣味的歷史課堂就是在教學(xué)中始終貫徹以“人”為本的教育理念，使師生交往在更加融洽的氛圍中進(jìn)行，有趣味的歷史課堂應(yīng)該成為歷史教師永恒的追求。