文 霞

(貴州省遵義市播州區(qū)鐵廠中學(xué) 貴州 遵義 563134)

數(shù)學(xué)是一門思維性、實踐性極強的學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，單向的知識灌輸式教學(xué)模式，難以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和運用實踐能力?，F(xiàn)代教育背景下，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當緊密結(jié)合新課程改革、核心素養(yǎng)的思想，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新和實踐能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)提升。問題導(dǎo)學(xué)法運用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師通過“問題”的提出，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決數(shù)學(xué)問題，這對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，改變學(xué)生長期被動接受和被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀具有積極的意義。本文中，筆者立足問題導(dǎo)學(xué)法，探索新課程改革背景下問題導(dǎo)學(xué)法運用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義及對策。

1.問題導(dǎo)學(xué)法運用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

伴隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中科學(xué)運用問題導(dǎo)學(xué)法，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有積極的意義：

1.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。俗話說：數(shù)學(xué)是思維的體操。數(shù)學(xué)思維，是學(xué)生理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中缺乏數(shù)學(xué)思維能力，那數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果可想而知。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進而達到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的目的。和傳統(tǒng)的知識灌輸式教學(xué)模式不同，問題導(dǎo)學(xué)法運用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力具有積極的意義：首先，在問題導(dǎo)學(xué)法的運用下，學(xué)生的主體地位得到充分的重視，教師通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極思考，努力尋找解決問題的辦法，而思考、解決問題的過程，就是促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維的過程；其次，問題導(dǎo)學(xué)法的運用，改變了學(xué)生長期被動思維的模式，充分發(fā)揮了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動性，進而達到提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。

1.2 有利于改革創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)的教學(xué)。近年來，新課程改革不斷深入發(fā)展，旨在改變過去應(yīng)試化的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。然而，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，由于應(yīng)試化的教育思想根深蒂固，導(dǎo)致教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，依然采取單向灌輸?shù)慕逃Ｊ?，極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的提升，同時也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，問題導(dǎo)學(xué)法的運用，改變了過去單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，教師通過問題的精心設(shè)計與提出，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生積極思考、努力解決問題，充分發(fā)揮了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動性，有利于改變學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，達到促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目的。

2.問題導(dǎo)學(xué)法運用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的對策

綜合以上分析可見：問題導(dǎo)學(xué)法運用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。那么，在實際的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師該如何科學(xué)運用問題導(dǎo)學(xué)法，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呢？

2.1 精心設(shè)計數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境。問題導(dǎo)學(xué)法的運用，首先需要教師在備課或者知識講解的過程中，精心設(shè)計數(shù)學(xué)問題，營造問題教學(xué)的情境，方能取得好的教學(xué)效果。在問題設(shè)計的過程中，教師要充分考慮學(xué)生的興趣愛好、知識結(jié)構(gòu)和能力層級等，設(shè)計具有針對性的數(shù)學(xué)問題。同時，教師在數(shù)學(xué)課堂中，要善于通過“問題串”、“追問”的模式，營造問題教學(xué)的情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，取得好的教學(xué)效果。例如，在進行“解三角形的應(yīng)用舉例”的教學(xué)中，教師可以用教材中的我們與月球之間的距離問題引起學(xué)生的求知欲，再提出問題讓學(xué)生自主思考用何種辦法才能計算出地球與月球之間的距離，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)新的知識時帶著問題去思考．問題導(dǎo)學(xué)法是通過循序漸進的教學(xué)方法，來逐步實現(xiàn)教學(xué)目的，創(chuàng)造有趣的教學(xué)環(huán)境，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能讓學(xué)生帶著興趣和問題進行學(xué)習(xí)的過程，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.2 用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。問題導(dǎo)學(xué)法運用的主要途徑：即教師在教學(xué)中，科學(xué)運用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生進入思維的模式，在不斷的思考過程中形成數(shù)學(xué)思維能力，同時提高運用和實踐能力。因此，在問題導(dǎo)學(xué)法的引導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教師要善于通過問題進行導(dǎo)學(xué)，提高教學(xué)效果。例如，在教學(xué)過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“連接任意四邊形中心點，得到的圖形都是平行四邊形”這一概念理解的并不徹底，學(xué)生屢屢在這類知識的習(xí)題中犯錯。為此，我設(shè)置了這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：(1)大家在紙上任意畫出一個四邊形，找出他們的中點并連接看看得到什么圖形？(2)大家都認為自己連接中點得到的是平行四邊形，那么怎樣證明自己得到的是平行四邊形？這樣的問題設(shè)計，有利于引導(dǎo)學(xué)生一步一步的思考，在解決問題的同時，讓學(xué)生有豁然開朗之感，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2.3 問題與生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)生運用實踐能力。在現(xiàn)代教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，已經(jīng)成為了教師教學(xué)的重點和難點。在初中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法的運用過程中，教師要善于設(shè)置生活化的數(shù)學(xué)問題，強化問題與生活的緊密聯(lián)系性，通過分析生活案例和生活現(xiàn)象的方式，培養(yǎng)學(xué)生的生活實踐能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概率的相關(guān)知識點時，就可以結(jié)合生活中彩票的中獎概率、投擲骰子的概率等，讓學(xué)生對概率的知識有更加全面的認知，提高學(xué)生運用實踐能力。

綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當科學(xué)運用問題導(dǎo)學(xué)法，有效地改變過去學(xué)生長期被動接受、被動思維的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生運用實踐能力。