寧玉權(quán)

(四川省廣元市利州區(qū)盤龍第一小學(xué) 四川 廣元 628001)

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中教師要真正地“沉”人課堂，“溶”于學(xué)生之中，營造一個寬松融洽、民主、和諧的氛圍，建立平等、友好的師生關(guān)系，把每個學(xué)生看作活生生的人，尊重、鼓勵、信任他們。解放他們的思想，放開他們的手腳，提倡探索，鼓勵創(chuàng)新，真正喚起他們成功的欲望，讓他們參與學(xué)習(xí)活動，充分利用他們的眼、手、嘴、腦、時間和空間，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢向、敢做。教師要多用激勵性的語言，盡量滿足他們的好奇、好勝、好表現(xiàn)的心理，鼓勵他們進(jìn)步，從而拉近師生之間的距離，為學(xué)生在課堂中放下包袱、解放自己、輕裝上陣、放飛思想創(chuàng)造良好的外部條件，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

2.鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流

以利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新、教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動才可能是有效的，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題探索規(guī)律、習(xí)得方法；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，教學(xué)中不要僅注意學(xué)生是否找到規(guī)律，更應(yīng)注意學(xué)生是否進(jìn)行思考，如果學(xué)生一時未能獨立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就應(yīng)鼓勵學(xué)生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題、解決問題井發(fā)展問題。這樣不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學(xué)知識點凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學(xué)思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氛中共同探索、相互學(xué)習(xí)，同時通過交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以獲得美好的情感體驗。

3.利用教學(xué)知識特點，進(jìn)行變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)

數(shù)學(xué)是最完整的結(jié)論確定形式的題目，基本是為了讓學(xué)生鞏固知識，指導(dǎo)認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化，旨在讓學(xué)生死記硬背而不是積極參與，取代學(xué)生智能機(jī)械模仿，制約了學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的發(fā)展。例如，適度的變量訓(xùn)練有利于學(xué)生創(chuàng)新思維素質(zhì)的發(fā)展。具體方法包括:(1)條件變化；(2)問題變化；(3)多種方式解決問題。訓(xùn)練問題可以由老師設(shè)定，也可以由原來的練習(xí)來改變，使之具有層次性、針對性，使不同的學(xué)生能夠思考，使每個學(xué)生都有機(jī)會展示自己的智力，從而得到全面正確的結(jié)論。例如:有200名學(xué)生乘車旅行，每輛車需要6人，租金是15元，每輛車需要8人，租金是16元。如果讓你聯(lián)系租車，你會怎么租車?在這種訓(xùn)練中，對于數(shù)學(xué)解題能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵他們盡可能多地找到答案，并盡可能按一定的順序思考，使答案不重復(fù)不遺漏。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師應(yīng)該鼓勵他們，充分認(rèn)識他們的成績。這樣的培訓(xùn)有利于全體學(xué)生的發(fā)展，使每個學(xué)生都嘗到了成功的喜悅，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新思維的過程。

4.尊重學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)，開展對學(xué)生 創(chuàng)新能力的積極評價

美國心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個體差異 教師指導(dǎo)質(zhì)量的個體差異在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評價上要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同，認(rèn)識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認(rèn)識方式與思維策略的不同以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為一名教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等信任理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，這樣學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征。對于有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，并發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進(jìn)步.對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

總結(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要重視傳授數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生技能，更要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能培養(yǎng)出大批高素質(zhì)、具有競爭力的人才來。