劉 穎

(江蘇省高郵市湯莊鎮(zhèn)沙堰小學(xué) 江蘇 高郵 225600)

1.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式

在教學(xué)活動中，學(xué)生是活動的主體，必須從根本上徹底改變以往“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師演示，學(xué)生看；教師出題，學(xué)生做；教師閱卷，學(xué)生改錯”的狀況，這種被動接受的教學(xué)模式，極大地限制和阻礙了學(xué)生主體地位的正常發(fā)揮。那么小學(xué)生究竟應(yīng)該如何學(xué)數(shù)學(xué)？經(jīng)過多年的實踐，我們認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是學(xué)生的聽講、記憶、練習(xí)等，而更應(yīng)該讓他們真正地“做數(shù)學(xué)”?！白鰯?shù)學(xué)”是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的一個重要理念，它強(qiáng)調(diào)實踐、思考和探索是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的最佳途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不是單純把知識傳授給學(xué)生，而更多的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新意識。

2.建立新型師生關(guān)系

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種“教師講授——學(xué)生傾聽”的授課方式。這種方式強(qiáng)調(diào)師生之間是比較穩(wěn)定的“授與受的關(guān)系”。當(dāng)然，通過“反饋”的方式，師生之間也有一些雙向交流，但其目的仍然是為了教師更好地講授和學(xué)生更好地接受。

通過學(xué)習(xí)與實踐，許多教師有了新的認(rèn)識，知道自己是學(xué)習(xí)活動中的組織者、引導(dǎo)者、參與者。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)和諧民主的師生人際關(guān)系，倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)互助的良好學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生整體參與熱情，使每一個合作成員都能在自己的基礎(chǔ)上共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在體驗、感悟、交流、合作的氛圍中獲取新知。這樣教學(xué)才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位作用。

例如：在“整數(shù)加減整數(shù)”的教學(xué)中，教師首先轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，結(jié)合本班的實際創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生探討“40+30”你是怎樣想出得數(shù)？在平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生說出各種不同的計算方法，教學(xué)效果很好。課后我很有感觸地說“把主動權(quán)交給學(xué)生，真沒想到能發(fā)揮他們這么多的潛力?！?/p>

3.積極創(chuàng)建開放式課堂

課堂教學(xué)實施開放性原則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識和能力的前提和條件，也是學(xué)生思維創(chuàng)新的催化劑。教師應(yīng)該積極主動地把開放性原則作為數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維教學(xué)的突破口，從學(xué)生基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容去考慮課堂教學(xué)創(chuàng)新因素，讓學(xué)生的嘴巴、眼睛、頭腦、雙手及學(xué)生的時間、空間開放。這種開放式的教學(xué)能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的發(fā)展。

作為教師不但需要向?qū)W生傳授知識，更需要教會學(xué)生如何探求知識。這就要求教師必須徹底轉(zhuǎn)變角色的觀念，廢除傳統(tǒng)居高臨下主宰課堂的局面，必須要樹立為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的意識，成為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者、組織者和參與者，真正的成為學(xué)生的知心朋友。比如：讓學(xué)生走出教室。教師讓學(xué)生結(jié)合自己的實踐來理解和認(rèn)識所學(xué)的知識，比如學(xué)習(xí)“步測和目測”。尤其是低年級的學(xué)生，他們抽象的能力相對比較弱，在教學(xué)過程中更要注意這一點(diǎn)。比如教師在教學(xué)加減法的應(yīng)用題的時候，可以帶著學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的小型植物園，或者是校外，讓學(xué)生把所看到的花草樹木，編成加減法得應(yīng)用題。使他們的思維變得更加具體形象，有思考的著點(diǎn)。適當(dāng)?shù)奶嵋恍﹩栴}讓學(xué)生自己去解決。盡管他們發(fā)現(xiàn)的是前人早已發(fā)現(xiàn)的知識和規(guī)律，但是他們的發(fā)現(xiàn)是建立在原有知識、經(jīng)驗、興趣、愛好上的，不僅知識掌握的更為牢固，而且在學(xué)習(xí)中提高了學(xué)習(xí)的能力，探索中掌握了獲取知識的方法。

4.在教學(xué)中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析和表示各種事物的數(shù)量關(guān)系、空間關(guān)系和數(shù)學(xué)信息，以形成量化意識和良好的數(shù)感，進(jìn)而達(dá)到用數(shù)理邏輯的觀點(diǎn)來科學(xué)地看待世界，這就是數(shù)學(xué)意識。數(shù)學(xué)意識是組成數(shù)學(xué)素養(yǎng)最為重要一部分。數(shù)學(xué)是一個應(yīng)用關(guān)系，探索關(guān)系的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化關(guān)系意識是培養(yǎng)整體意識、轉(zhuǎn)換意識、探索意識、應(yīng)用意識的前提，從而具備良好的創(chuàng)造意識．人的數(shù)學(xué)意識的高低強(qiáng)弱無時無刻不反映出來，數(shù)學(xué)意識的強(qiáng)弱，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)和興趣，從而影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)雙基、數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)品質(zhì)。

要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，就要學(xué)生不但要學(xué)會學(xué)習(xí)，不但要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且更要注重學(xué)習(xí)的過程。在學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，最為重要的是向?qū)W生提供討論、探索、實踐、調(diào)查和解決問題的各種機(jī)會。教師教學(xué)的基本方式就不應(yīng)該是“授予”而應(yīng)該是“引導(dǎo)”，應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人，給學(xué)生思考和發(fā)展留下充分的空間；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)是單純的記憶、模仿和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變，而應(yīng)包括自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新等多種形式。只有通過這樣，對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力才是有很大幫助的。真正意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)是“兒童自己的數(shù)學(xué)”，而不是成人的數(shù)學(xué)，是學(xué)生在生活與活動中產(chǎn)生的數(shù)學(xué)。從一定的意義上來說，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都是為了了解他們身邊的世界的。學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識僅僅是一種手段，更重要的是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)促進(jìn)人的一般發(fā)展。

課堂教學(xué)方法多樣化的，不同的課型、不同的內(nèi)容，教法就會不同。目前一節(jié)課中只采用一種教法的極少，同時單二地運(yùn)用某一教法，也有助于學(xué)生智能的發(fā)展。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現(xiàn)時代的特點(diǎn)和教者的風(fēng)格。只有這樣才能夠使教學(xué)方法科學(xué)化，提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。