陳 輝

(江蘇省沭陽(yáng)縣西圩中心小學(xué) 江蘇 沭陽(yáng) 223600)

現(xiàn)如今，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教育教學(xué)的需求，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能繼續(xù)推進(jìn)，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)理念得到了一定的沖擊和改變，核心素質(zhì)教育也在此過(guò)程中得到了一定的體現(xiàn)和發(fā)揮，它也成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，本文就如何提高小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行研究，從而提出幾點(diǎn)意見(jiàn)或建議。

1.什么是核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受教育的過(guò)程中逐步形成的，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求以及個(gè)人成長(zhǎng)需要的品質(zhì)和能力，其本身可以看做是知識(shí)、技能、情感、態(tài)度以及價(jià)值觀(guān)念的綜合體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體悟而非結(jié)果。核心素養(yǎng)具有開(kāi)放性、發(fā)展性和穩(wěn)定性的特征，是一個(gè)伴隨終生的可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)優(yōu)化過(guò)程，也是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的基本保障。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，核心素養(yǎng)包括了四個(gè)方面的內(nèi)容：其一是閱讀理解能力，這也是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，包括了許多具體的閱讀活動(dòng)，其二是語(yǔ)言表達(dá)能力，其是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的一個(gè)重要指標(biāo)，也是語(yǔ)文教學(xué)中必須重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。語(yǔ)言表達(dá)能力包括了口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，涵蓋了內(nèi)容、習(xí)慣、方法以及情感態(tài)度等多方面的內(nèi)容；其三是文化感受能力，語(yǔ)文課程開(kāi)設(shè)的重要目的，就是通過(guò)多姿多彩的語(yǔ)言文字以及鮮活豐富的文學(xué)形象來(lái)實(shí)現(xiàn)中華民族優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人格的完善。同時(shí)，語(yǔ)文還可以對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得其能夠感受到傳統(tǒng)文化之美；其四是思維發(fā)展能力，在小學(xué)階段，教師需要做好引導(dǎo)工作，通過(guò)閱讀、協(xié)作、交流等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文思維進(jìn)行培養(yǎng)，使得其可以通過(guò)豐富的聯(lián)想和想象，形成對(duì)于客觀(guān)事物的初步感知，通過(guò)各種各樣的方法，對(duì)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性進(jìn)行鍛煉。

2.提升小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)

首先要提高小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)，教師在教學(xué)中由傳統(tǒng)的中心地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)地位，但并不意味著教師在教學(xué)中的地為降低；相反，對(duì)教學(xué)地位的改變是充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新課改不斷深化。其次，教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中模仿和學(xué)習(xí)的榜樣，充分發(fā)揮教師的榜樣作用有利于培養(yǎng)核心素養(yǎng)。最后，“核心素養(yǎng)”的落實(shí)和不斷發(fā)展需要教師的引導(dǎo)、參與。

3.提高學(xué)生的閱讀理解能力

教師要教授閱讀方法，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。小學(xué)階段是啟蒙，對(duì)于閱讀，教師應(yīng)該教授學(xué)生一些閱讀的技巧和方法，這樣才能夠幫助學(xué)生提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。在此過(guò)程中，教師要能夠運(yùn)用長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)眼光來(lái)看問(wèn)題，既要滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生的閱讀需求，也要能夠重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。首先，就是瀏覽法，也就是一種快速閱讀的方法，讓學(xué)生能夠快速的捕捉到一篇閱讀材料所表現(xiàn)出來(lái)的大概意思。這樣可以幫助學(xué)生盡快的捕捉到閱讀材料中相對(duì)重要的那部分信息。此外，教師還可以教授學(xué)生做一些讀書(shū)筆記，讓學(xué)生做一些摘抄文章好詞好句的卡片，讓學(xué)生制備裝卡片的盒子，以免卡片的散亂，每一張卡片盡量都留一些空白的地方，用以在之后閱讀的過(guò)程中進(jìn)行補(bǔ)充，之后，要求學(xué)生多多的去挖掘文章中的好文句，并摘抄在卡片上，留著以后和其他的學(xué)生進(jìn)行交流和討論。當(dāng)然，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，也要能夠強(qiáng)化學(xué)生之間的口頭交流，更好的促進(jìn)學(xué)生之間對(duì)于閱讀材料有用信息的采集。這樣，學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的積累，閱讀能力肯定會(huì)發(fā)生顯著的提升，小學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)能夠得到全面的發(fā)展。

4.構(gòu)建情景課堂

培育核心素養(yǎng)的主陣地以核心素質(zhì)為背景，模擬教學(xué)情景，通過(guò)情景在線(xiàn)的方式，使學(xué)生能夠認(rèn)知和理解問(wèn)題，利用生動(dòng)靈活的教學(xué)情景，是學(xué)生的心理壓力得到一定的釋放和舒緩，從而在不知不覺(jué)中提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，而且情景教學(xué)不僅能夠使學(xué)生更好地認(rèn)知和理解問(wèn)題。學(xué)生也可以通過(guò)同學(xué)之間的互動(dòng)交流，自己設(shè)置情景問(wèn)答模式，不僅增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，而且增加了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生通過(guò)邊娛樂(lè)邊學(xué)習(xí)，從而加深了對(duì)問(wèn)題的思考，有助于提升學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠?qū)π缕娴氖挛锂a(chǎn)生疑問(wèn)和觀(guān)點(diǎn)，從而為問(wèn)題的解決提供理論依據(jù)，進(jìn)而探究出問(wèn)題的答案。

5.優(yōu)化評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要保障。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育，實(shí)時(shí)多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的，它不僅檢驗(yàn)了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，也監(jiān)督了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，同時(shí)也促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教育不斷地完善和改進(jìn)。因此，實(shí)時(shí)多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不能只片面的針對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)，要根據(jù)學(xué)生全面的綜合能力進(jìn)行各方面的評(píng)估評(píng)定，從而做出合理科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。因此必須根據(jù)小學(xué)生的年齡階段對(duì)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和激發(fā)，在激發(fā)過(guò)程中要設(shè)置多角度多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有利于時(shí)時(shí)刻刻檢測(cè)學(xué)生的思維能力發(fā)揮成果，更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，從而將小學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)揮到極致，進(jìn)一步為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展的方向提供了有力的保障。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中，核心素質(zhì)教育不僅培養(yǎng)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的視野，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和愛(ài)好，同時(shí)，它也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和思維創(chuàng)造力。因此教師要不斷提升自身素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀理解能力，構(gòu)建情景課堂，提升學(xué)生的思維能力。