辛 夷

(甘肅省臨夏廣河縣城關(guān)第二小學(xué) 甘肅 廣河 731300)

數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活有著密切的關(guān)系，借助數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決實(shí)際問題，并且和其他學(xué)科有著密切的關(guān)系，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供方式和方法。小學(xué)是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)期，作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)有利于學(xué)生智力的開發(fā)，提高學(xué)生創(chuàng)造能力和推理能力。數(shù)學(xué)學(xué)科中有著豐富的文化知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)包含嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的思想。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.良好聽課習(xí)慣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握的過程中，聽課是重要的措施。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。在課堂教學(xué)開展之前，教師需要注重教材的深入研究，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。在課堂教學(xué)開始時(shí)，教師需要指明課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在求知中認(rèn)真聽課，形成良好的聽課習(xí)慣。學(xué)生聽課習(xí)慣的培養(yǎng)中，要求學(xué)生聽重點(diǎn)、聽難點(diǎn)、聽分析和聽總結(jié)。在課堂聽講中，了解課程知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)疑難問題聽講知識(shí)，掌握問題分析的方式，對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，梳理和鞏固課堂知識(shí)內(nèi)容。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“混合運(yùn)算”的教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握運(yùn)算順序和書寫要求，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間的關(guān)系。在引導(dǎo)學(xué)生聽課時(shí)，學(xué)生需要掌握沒有括號(hào)的運(yùn)算順序，并且能夠正確的進(jìn)行計(jì)算。通過課堂中的式題引導(dǎo)學(xué)生思考和計(jì)算，對(duì)其進(jìn)行歸納和總結(jié)。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：沒有括號(hào)的算式中，只有加減或者只有乘除的計(jì)算中，按照從左向右的順序計(jì)算。同時(shí)教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽取其他學(xué)生的發(fā)言，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，促進(jìn)學(xué)生思維的啟發(fā)。通過這樣的課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在聽課中思考和記憶，掌握課堂學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的聽課習(xí)慣。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)良好讀題習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，需要學(xué)生開展數(shù)學(xué)知識(shí)探究，學(xué)生認(rèn)真讀題習(xí)慣非常重要。不少小學(xué)生雖然能夠讀題，但是對(duì)題意了解不深，難以理解題中深意，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)解題訓(xùn)練中，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀題習(xí)慣。在具體的解題中，認(rèn)真閱讀題目?jī)?nèi)容，尋找題目中的已知條件，了解條件和問題之間的聯(lián)系，理清解題思路，思考解題的思路和策略，從多個(gè)角度尋找問題解決當(dāng)時(shí)，促進(jìn)學(xué)生視野開闊，擴(kuò)展學(xué)生思維能力。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“集合”的課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)置趣味性的問題，開展課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生初步了解認(rèn)真讀題的意義。如：兩個(gè)爸爸和兩個(gè)兒子一起去電影院，他們買了三張票就順利進(jìn)入電影院，請(qǐng)問這是為什么呢？通過這樣的趣味性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考問題內(nèi)容。之后，教師提出相應(yīng)的例題：學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，對(duì)每個(gè)班級(jí)具有一定的要求，每個(gè)班級(jí)需要選拔9人參加跳繩比賽，8人參加短跑比賽，那么在三(2)班可能有多少人參加比賽。判斷下面說法：(1)參加比賽的學(xué)生最多有17人；(2)參加比賽的同學(xué)最少有8人。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開展習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真讀題并且思考：通過讀題從中得到什么信息？需要解決什么樣的問題？通過這樣的課堂習(xí)題訓(xùn)練，要求學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行思考和分析，如“參與跳繩比賽9人”、“參與短跑比賽8人”從中可以得出隱藏條件“可以同時(shí)參加兩項(xiàng)比賽”。通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，發(fā)掘題目中的隱藏條件，理清其中的解題思路，選擇有效的解題方式，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)邏輯性，形成良好的讀題習(xí)慣。

3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)良好操作習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)生的思維能力較低，處于發(fā)展的初級(jí)階段，并且以形象思維為主，小學(xué)生抽象思維培養(yǎng)需要借助相應(yīng)的介質(zhì)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，啟發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，形成良好的動(dòng)手操作習(xí)慣。在實(shí)際的課堂活動(dòng)中，教師組織學(xué)生通過用眼觀察、用手摸和拼接，獲取新的知識(shí)內(nèi)容。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“多邊形的面積”的教學(xué)中，教師利用以往所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展思考和學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師向?qū)W生提供長(zhǎng)方形和平行四邊形等圖形，讓學(xué)生觀察并且說一說兩者的差異。讓學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，思考：是否可以通過裁剪拼接的方式，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。學(xué)生利用手中的圖形和剪刀，通過相應(yīng)的拼接，得出相應(yīng)的長(zhǎng)方形。通過這樣的方式，讓學(xué)生掌握平行四邊形轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)方形的方式。通過學(xué)生拼接完成之后，讓學(xué)生對(duì)原有的平行思想和新的長(zhǎng)方形進(jìn)行思考：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和平行四邊形的底有著怎樣的關(guān)系？長(zhǎng)方形的寬和平行四邊形的高有著怎樣的關(guān)系？通過這樣的方式讓學(xué)生掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式。在梯形面積公式的探究中，教師讓學(xué)生利用同樣的方式進(jìn)行探究，掌握面積公式形成過程，深刻理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，開展動(dòng)手操作活動(dòng)，形成良好的數(shù)學(xué)動(dòng)手學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)良好提出習(xí)慣的培養(yǎng)

新課程改革的深入，課堂教學(xué)中注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，引導(dǎo)學(xué)生課堂提問，認(rèn)真聽課和思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑和問題，應(yīng)當(dāng)具有一定的耐心，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生質(zhì)疑和提問創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和敢于提問的良好習(xí)慣。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“負(fù)數(shù)”的課堂活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于“負(fù)數(shù)”剛剛接觸，并不認(rèn)識(shí)和了解。教師在課題教學(xué)中向?qū)W生展示相應(yīng)的負(fù)數(shù)，如-2、-3.4、-82等，這時(shí)部分學(xué)生會(huì)存在一定的疑問：-2和-2℃中的“-”是不是有著相同的意義。面對(duì)學(xué)生這樣的疑問，教師給予學(xué)生時(shí)間思考和研究，閱讀相應(yīng)的教材讓學(xué)生尋找答案，教師利用溫度計(jì)開展課堂教學(xué)活動(dòng)。教師向?qū)W生展示不同地方的氣溫，通過學(xué)生觀察和了解，掌握正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的關(guān)系，正確的讀和寫負(fù)數(shù)，并且了解負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用。在數(shù)軸上表示正數(shù)、0和負(fù)數(shù)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考：自0開始，向右依次有哪些數(shù)字？如果依次向左有哪些數(shù)字？從中可以得到什么樣的規(guī)律？結(jié)合這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生開展思考和談?wù)摶顒?dòng)，從中歸納和總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握能力。另外，教師需要注重學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，不少的小學(xué)生為了快速完成作業(yè)，過于追求速度，字跡非常的潦草，并且作為完成之后缺少檢查，甚至存在抄襲作業(yè)的情況。這樣的作業(yè)習(xí)慣不利于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和鞏固，成為學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，保證書寫的規(guī)范、整潔，滿足作業(yè)各項(xiàng)要求，形成良好的作業(yè)習(xí)慣。

5.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)是學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，需要注重多種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。良好習(xí)慣的形成并非一朝一夕能夠完成的，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的引導(dǎo)探究，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生聽課習(xí)慣、讀題習(xí)慣、動(dòng)手習(xí)慣、提問習(xí)慣以及作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，形成良好的行為習(xí)慣。