蔣曉燕

(新疆博湖縣博湖鎮(zhèn)幼兒園 新疆 博湖 841400)

中華民族具有五千年的悠久歷史，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的傳統(tǒng)文化為華夏子孫的學(xué)習(xí)和發(fā)展留下了極其珍貴的精神物質(zhì)財(cái)富。以中華民族五千年的歷史文化積淀哺育幼兒，在學(xué)前教育階段拓展幼兒的視野，使其在未來發(fā)展中培養(yǎng)博大的情懷，進(jìn)而形成獨(dú)立弘毅的精神品質(zhì)，真正擔(dān)當(dāng)起華民族復(fù)興的歷史重任。因此，在現(xiàn)代學(xué)前教育應(yīng)嘗試與中華傳統(tǒng)文化相融合，為幼兒提供一個(gè)高水平的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，在潛移默化中將傳統(tǒng)文化的觀念滲透在課程教學(xué)的方方面面。一般情況下，現(xiàn)代學(xué)前教育階段課程的設(shè)置主要包括文化課程教學(xué)、手工活動(dòng)教學(xué)、音樂美術(shù)等素質(zhì)教學(xué)、游戲教學(xué)、家園結(jié)合教學(xué)等，下面本文就從這幾個(gè)方面對(duì)中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代學(xué)前教育相融合的課程實(shí)施策略進(jìn)行分析與探討。

1.精心設(shè)計(jì)文化課程，讓幼兒在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)

傳承和弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化，應(yīng)該從學(xué)前教育做起，牢牢抓住幼兒園這一學(xué)前教育主陣地，以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，將在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感設(shè)置為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)文化課程，針對(duì)幼兒身心發(fā)展特征開展傳統(tǒng)文化啟蒙教育。

例如，利用幼兒教學(xué)教材《古韻早讀》，向幼兒講述簡(jiǎn)單的漢字演變以及結(jié)構(gòu)發(fā)音等，讓幼兒通過漢字演變過程和結(jié)構(gòu)變化感受漢字的形體美，并通過漢字的發(fā)音體會(huì)漢字的韻律美；通過帶領(lǐng)幼兒誦讀唐詩(shī)三百首中的簡(jiǎn)單古詩(shī)，如《靜夜思》、《古朗月行》等，在朗誦中獲得初步的傳統(tǒng)文化情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒熱愛大自然、熱愛國(guó)家、熱愛生活的積極情感；通過開設(shè)“我心目中的英雄”課程教學(xué)，向幼兒講述屈原、岳飛、劉胡蘭等英雄人物事跡，通過榜樣作用加深幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，提升幼兒的民族自信心和自豪感；通過開設(shè)《中國(guó)禮儀文化》課程，讓幼兒從小了解中華民族的禮儀習(xí)慣，養(yǎng)成孝敬長(zhǎng)輩、友愛他人、禮貌待人的高尚道德情操。

2.將中華傳統(tǒng)文化與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)相融合

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)前教育中的重要組成部分，不僅能夠幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，還能夠提升幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力。傳統(tǒng)文化教育由于社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，能夠引導(dǎo)幼兒在社會(huì)環(huán)境中加深對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)實(shí)踐中就可以適當(dāng)選取一種傳統(tǒng)文化形式，并帶領(lǐng)幼兒在社會(huì)環(huán)境中認(rèn)識(shí)剪紙這一文化形式，再在課程教學(xué)中讓幼兒切身感受這一藝術(shù)，激發(fā)幼兒傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)情感。

3.在美術(shù)繪畫活動(dòng)中融入中華傳統(tǒng)文化教育

美術(shù)繪畫活動(dòng)是學(xué)前教育階段引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種美術(shù)繪畫工具和相關(guān)材料如彩筆、蠟筆、彩色鉛筆、紙、顏料、墨水等，通過點(diǎn)、線、形狀等美術(shù)語言來簡(jiǎn)單表現(xiàn)幼兒思想，并最終創(chuàng)造出多種類型視覺形象的一種教學(xué)活動(dòng)。美術(shù)繪畫活動(dòng)是學(xué)前教育階段幼兒美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分，幼兒時(shí)期的美術(shù)繪畫教育只是幼兒素質(zhì)教育的一種手段，繪畫教學(xué)并不是為了培養(yǎng)幼兒的繪畫技能，而是通過繪畫教學(xué)活動(dòng)逐步培養(yǎng)幼兒的觀察、記憶以及創(chuàng)造性等各項(xiàng)綜合能力，使幼兒在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成對(duì)美的正確認(rèn)識(shí)，陶冶美的人格。

例如，幼兒教師在美術(shù)繪畫課程教學(xué)中，可以向幼兒介紹一些我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)文化的精髓，如簡(jiǎn)單的水墨構(gòu)圖，具有濃郁民族風(fēng)情的美術(shù)元素，如祥云圖案、龍鳳圖案，異獸圖案等，讓幼兒在美術(shù)欣賞和繪畫實(shí)踐中加深對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，從而養(yǎng)成熱愛生活、熱愛自然的情懷。

4.在幼兒園日常生活健康教育中滲透中華傳統(tǒng)教育

幼兒園日常生活健康教育是學(xué)前教育的重要組成部分，在日常生活中滲透中華傳統(tǒng)文化教育，能夠讓幼兒在養(yǎng)成健康生活習(xí)慣與積極向上思想的同時(shí)，在潛移默化中加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。因此，幼兒教師應(yīng)該合理利用幼兒園的社交場(chǎng)所，在生活健康教育方面對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶。在時(shí)間上，教師可以在幼兒飯前、午睡前和歸家前的小塊時(shí)間內(nèi)通過傳統(tǒng)文化故事對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，如向幼兒講述“弟子規(guī)”中的相關(guān)內(nèi)容，讓幼兒在了解古代幼兒行為習(xí)慣、心理健康教育的同時(shí)，逐漸形成良好的思想發(fā)育傾向；在空間上，教師也可以利用中國(guó)傳統(tǒng)文化中的繪畫藝術(shù)形式，向在園區(qū)內(nèi)設(shè)置與良好生活習(xí)慣相關(guān)的壁畫，如飯前洗手、不吃零食等形象的壁畫形式，讓幼兒在欣賞傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的同時(shí)，在潛移默化中養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。

5.家園結(jié)合傳承中華傳統(tǒng)文化

幼兒家庭教育是現(xiàn)代學(xué)前教育的外延部分，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生著關(guān)鍵性的影響。因此在教學(xué)實(shí)踐中，幼兒園在向幼兒實(shí)行傳統(tǒng)文化教育之前，可以適當(dāng)組織幼兒家長(zhǎng)傾聽傳統(tǒng)文化教育講座，從家長(zhǎng)入手，將幼兒家庭轉(zhuǎn)變?yōu)閭鹘y(tǒng)文化教育陣地。這樣在真正向幼兒講解了相關(guān)傳統(tǒng)文化知識(shí)后，家長(zhǎng)能夠根據(jù)幼兒所學(xué)在家庭中對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，從而對(duì)幼兒的品行和道德素質(zhì)成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。例如，經(jīng)過相關(guān)家長(zhǎng)教育講座，教師在幼兒園教育中向幼兒講授了中華民族勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德后，家長(zhǎng)就可以結(jié)合幼兒園教育，在家庭教育中引導(dǎo)幼兒參加勤儉節(jié)約實(shí)踐，如節(jié)約用水，珍惜米飯等，增強(qiáng)幼兒對(duì)勤儉節(jié)約這一美德的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

結(jié)語

學(xué)前教育中的幼兒園是實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的重要陣地，是在幼兒教育中踐行社會(huì)主義思想的重要渠道。幼兒教師作為教育工作者，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)前教育的特殊功用，積極在課程教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化知識(shí)，為幼兒的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。