張小娜

(西藏林周縣中學(xué) 西藏 拉薩 851600)

前言

核心素養(yǎng)的提出，順應(yīng)了教育現(xiàn)代化的發(fā)展方向，也是立德樹人的有效措施[2]。隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的加快，當(dāng)前企事業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)也逐漸趨于嚴(yán)格化，不僅要求人才具備優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，還要具備良好的思維能力、推理能力、表達(dá)能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力等[3]。顯然，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)難以滿足這一發(fā)展要求，需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善，本文對此進(jìn)行論述。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過對現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析后可知，數(shù)學(xué)教學(xué)還存在諸多問題，最突出的有以下幾點(diǎn)：

其一，教學(xué)理念滯后。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響較深，在教學(xué)中仍然以提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，忽視了對學(xué)生思維能力、表達(dá)能力、數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力等各個(gè)方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。這種教學(xué)背景下，培養(yǎng)出來的學(xué)生大多數(shù)是“高分低能”的學(xué)生，難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。

其二，教學(xué)方式傳統(tǒng)。由于課時(shí)的限制，加上部分教師受傳統(tǒng)師本教育理念影響較深，在課堂上仍然以自己為中心，忽視學(xué)生主體地位的突出。在教學(xué)過程中，教師通常直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生，采取“填鴨式”教學(xué)方式。這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往只能記住知識(shí)，卻不了解知識(shí)的本質(zhì)，在實(shí)際生活中也難以做到有效運(yùn)用。

其三，教學(xué)內(nèi)容單一。在課堂教學(xué)過程中，很多數(shù)學(xué)教師對照著教材和教參進(jìn)行教學(xué)，將考試中要考的知識(shí)傳授給學(xué)生，很少將教材中的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥、抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力也不能得到有效培養(yǎng)。除此之外，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中重視智育教育而忽視德育教育的現(xiàn)象也普遍存在，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)措施

2.1 變應(yīng)試教育理念為素質(zhì)教育理念。僅僅在考試中考取高分而表達(dá)能力、推理能力、想象能力等綜合能力有所欠缺的學(xué)生，在當(dāng)前社會(huì)逐漸處于劣勢地位。在人才即競爭力的今天，社會(huì)更需要綜合型人才。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，這也是核心素養(yǎng)一再強(qiáng)調(diào)的核心內(nèi)容，即“全面發(fā)展的人”。具體到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師既要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)也要注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方法與過程等發(fā)展情況。例如，在講解指數(shù)函數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生播放一則科學(xué)家考古的新聞，新聞內(nèi)容是科學(xué)家在考古過程中發(fā)現(xiàn)某一個(gè)古生物，然后通過生物體內(nèi)碳含量推算出這個(gè)古生物的所在年代。這樣的新聞能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再給學(xué)生講述古生物死亡年數(shù)與生物體內(nèi)碳含量之間的關(guān)系，在這個(gè)基礎(chǔ)上引出指數(shù)函數(shù)。這樣的新課導(dǎo)入方式不僅可以提升課堂教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要意義。

2.2 變灌輸式教學(xué)為自主探究式教學(xué)。在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，基于學(xué)生主體性的突出采取自主探究式教學(xué)方法，以此發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在講解“三視圖”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)小組的學(xué)生課前準(zhǔn)備若干個(gè)不規(guī)則的幾何物體。在課堂教學(xué)過程中，教師讓每個(gè)小組的學(xué)生相互探討，分析幾何物體的左視圖、俯視圖和正視圖等。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維能力和直觀想象能力得到發(fā)展，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及合作精神也得到培養(yǎng)。除此之外，學(xué)生在這個(gè)過程中不僅收獲了結(jié)果，更是體驗(yàn)到獲取知識(shí)的過程，認(rèn)識(shí)到數(shù)形結(jié)合學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢和價(jià)值并形成數(shù)形結(jié)合思想，這對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、優(yōu)化課堂教學(xué)效果具有重要意義。

2.3 變抽象的內(nèi)容為生活化教學(xué)內(nèi)容。核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)以及自身終身發(fā)展必須要具備的品格和能力等。所以，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不能單獨(dú)地將教材上的數(shù)學(xué)知識(shí)拎出來給學(xué)生講解，還要盡可能地將教材上的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，以此鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。例如，在講解“相似三角形”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師不僅要告訴學(xué)生相似三角形的概念、特點(diǎn)以及判定方法，還要給學(xué)生講解相似三角形在生活中的運(yùn)用，比如野外考察隊(duì)員利用一根棍子、一根直尺等工具測量出某個(gè)建筑物的高度等。這樣的教育內(nèi)容不僅可以縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，還能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力。

結(jié)論

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)能力，還能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生將來的健康成長和全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。本文是筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)所做的總結(jié)，旨在為廣大數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)教育工作提供理論參考。