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        淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

        2019-11-27 21:10:09羅炳祿
        讀與寫 2019年13期
        關(guān)鍵詞:主體活動(dòng)課堂教學(xué)

        羅炳祿

        (貴州省遵義市播州區(qū)石板鎮(zhèn)中學(xué) 貴州 遵義 563100)

        由于受經(jīng)濟(jì)條件、傳統(tǒng)教育思想和教育模式的影響,農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍普遍存在以“教師講析為主”的教學(xué)模式、學(xué)生的主體沒有得到尊重。這樣導(dǎo)致學(xué)生的主體性不斷喪失,學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性受到壓抑。但二十一世紀(jì)的現(xiàn)代教育是一種充分尊重學(xué)生主體地位,呼喚學(xué)生主體意識,塑造學(xué)生主體人格,推動(dòng)學(xué)生主體行為特征和能力發(fā)展的教育。因此,探索尊重學(xué)生主體,充分發(fā)揮學(xué)生主體性的有效措施有助于扭轉(zhuǎn)農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

        教育心理學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,更是自我教育和發(fā)展的主體。初中階段,學(xué)生的自覺性、獨(dú)立性比小學(xué)生有明顯提高,抽想邏輯思維開始占主導(dǎo)地位,自我意識急劇發(fā)展,希望通過自主思考來參與活動(dòng),要求別人尊重他們的意愿和人格,在一定程度上能夠自覺控制和調(diào)節(jié)自己的行為。這是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的生理?xiàng)l件。

        當(dāng)然初中學(xué)生具有了發(fā)揮主體性的生理?xiàng)l件,并不是意味著學(xué)生的主體性就能自然而然地得到充分發(fā)揮。學(xué)生主體性的充分發(fā)揮還要受到教育思想、教學(xué)方法和學(xué)生個(gè)性心理等因素的影響,而且新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。因此,在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性還要注意一些策略。這里的“策略”是指教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分,是在特定數(shù)學(xué)情景中,完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制定的程序計(jì)劃和實(shí)施措施。它既包含解決某一實(shí)際問題的教學(xué)理論,又包含解決某一實(shí)際問題帶有規(guī)律性的教學(xué)方法。

        那么在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的主體性應(yīng)注意哪些策略呢?

        1.促進(jìn)性的教學(xué)評價(jià)策略

        主體教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)的是在教育過程中促進(jìn)人的發(fā)展。因此新的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中關(guān)于基礎(chǔ)課程改革的具體目標(biāo)中明確強(qiáng)調(diào)“改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能,發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”。因此,課堂教學(xué)中,對學(xué)生的評價(jià)要以鼓勵(lì)為主,以能促進(jìn)學(xué)生主體性的全面發(fā)展為原則,以能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨。通過教師對學(xué)生的評價(jià),把表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)帶進(jìn)課堂,評出學(xué)生的自信心,評出學(xué)生的成功感,評出師生情感的交流,評出學(xué)生主動(dòng)要求發(fā)展的欲望。幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信,使教學(xué)評價(jià)成為學(xué)生主體性充分發(fā)揮和發(fā)展的手段。

        2.學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略

        學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)?;顒?dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性,教師要給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間,為學(xué)生的活動(dòng)和發(fā)展創(chuàng)造條件。課堂上是否充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,要看學(xué)生是否參與?如何參與?參與多少?把學(xué)生要參與、要活動(dòng)、要思考、要發(fā)展、要?jiǎng)?chuàng)新的需求融于活動(dòng)中。這里要說明的是學(xué)生活動(dòng)并不是單指學(xué)生形體上的運(yùn)動(dòng),而是學(xué)生作為主體對課堂教學(xué)的參與。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀,即讓學(xué)生動(dòng)眼看老師的板書和演示:動(dòng)耳聽老師的講授的同學(xué)的回答;動(dòng)腦思考課堂上的問題;動(dòng)口回答教師的提問;動(dòng)手演算例題、習(xí)題和作圖。只有讓“活動(dòng)”貫穿教學(xué)的始終,才能讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展,學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會求知、學(xué)會思維。例如:在講《三角形、梯形的中位線》一節(jié)中有這樣一道例題:

        求證:順次連結(jié)任意四邊形的中點(diǎn),所得的四邊形是平行四邊形。

        我在教學(xué)時(shí)將學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)如下:

        (1)讓學(xué)生畫一個(gè)任意四邊形,并連結(jié)四邊的中點(diǎn)。(學(xué)生動(dòng)手作圖)

        (2)讓學(xué)生猜想連結(jié)四邊中點(diǎn)所得圖形是一個(gè)什么樣的四邊形。(學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口說出所猜結(jié)果)

        (3)學(xué)生驗(yàn)證猜想結(jié)果,思考證明的方法。(動(dòng)腦思考方法、動(dòng)口敘述思維推理過程)

        (4)學(xué)生板演解題內(nèi)容(學(xué)生動(dòng)手書寫)。

        (5)推廣結(jié)論:

        A、什么情況下,四邊形是菱形?

        B、什么情況下,四邊形是矩形?

        C、什么情況下,四邊形是正方形?

        (學(xué)生思維發(fā)散思考,動(dòng)口歸納)

        通過活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中,真正成為課堂的主人。

        3運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的策略

        隨著科技的發(fā)展和現(xiàn)代教育的要求,利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體對改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和充分發(fā)揮學(xué)生的主體性有著重要的作用?,F(xiàn)代化的教學(xué)手段能使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象,感染力強(qiáng),總能使學(xué)生在興趣盎然的情景中去接受知識。因此,恰當(dāng)、有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部參與動(dòng)機(jī),能使不同水平、不同層次的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中。因此,使自己的課生動(dòng)有趣是教師最基本的策略。

        4.培養(yǎng)開放式課堂環(huán)境的策略

        開放的教學(xué)環(huán)境能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,能把學(xué)生的主體性發(fā)揮到最高境界。要培養(yǎng)開放的環(huán)境關(guān)鍵是師生關(guān)系開放,其中親和度和自由度是兩個(gè)重要的指標(biāo)。親和度就是師生之間愉快的情感溝通與智慧交流。教師是學(xué)生知識的建構(gòu)者,是確立學(xué)生主體地位的鼓勵(lì)者,而不是單純的知識傳授者。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的良師、益友、伙伴。只有建立民主平等的新型師生關(guān)系,才有利于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。

        5.學(xué)生主體意識的培養(yǎng)策略

        學(xué)生是正在成熟和發(fā)展的主體,學(xué)生的主體意識、主體能力相對較弱,再加上學(xué)生主體意識受地理環(huán)境、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和傳統(tǒng)習(xí)慣的制約,這就導(dǎo)致我校學(xué)生的主體參與意識不夠強(qiáng)。而在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生是主體,是自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)動(dòng)者和維持者。只有學(xué)生有意識、有目的地從事自己的學(xué)習(xí),這種活動(dòng)才能不斷地維持進(jìn)行下去,外界的強(qiáng)加是不起作用的。因此在教學(xué)中還應(yīng)注意學(xué)生主體意識的培養(yǎng)。

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