閆小勇

(四川省廣安花橋中學(xué)校 四川 廣安 638008)

引言

初三的英語教學(xué)是初中最后階段的教學(xué)，對(duì)學(xué)生初中升高中起著重要作用，這就需要在英語教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)提高教學(xué)質(zhì)量。而英語教學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，由于受到教學(xué)觀念等因素的影響，造成復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量比較低，影響了學(xué)生英語知識(shí)的鞏固提升。

1.初三英語教學(xué)復(fù)習(xí)的問題

初中階段的英語教學(xué)中，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生所實(shí)施的教學(xué)方案也是不同的，針對(duì)初三的英語課程教學(xué)，在復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中就要和學(xué)生升高中的需求相結(jié)合，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。而在實(shí)際復(fù)習(xí)教學(xué)中，模式的陳舊是影響復(fù)習(xí)教學(xué)效果的重要因素，復(fù)習(xí)教學(xué)中機(jī)械性的對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)逐一的回顧，教學(xué)的內(nèi)容比較注重知識(shí)的識(shí)記，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。由于學(xué)生個(gè)體存在著差異性，學(xué)習(xí)的能力也存在著不同，教學(xué)中沒有通過針對(duì)性的措施進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，這就比較容易造成實(shí)際學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

2.提高初三英語教學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量的策略實(shí)施

2.1 學(xué)生自主復(fù)習(xí)策略實(shí)施。提高初三英語教學(xué)復(fù)習(xí)的質(zhì)量，這就需要從多方面策略實(shí)施進(jìn)行考慮，學(xué)生自主復(fù)習(xí)是提高學(xué)生英語成績的重要方法，在具體的策略實(shí)施中就要加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的重視：

其一，優(yōu)化英語的基礎(chǔ)知識(shí)梳理方法。初三的學(xué)生在復(fù)習(xí)英語知識(shí)的過程中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理是比較關(guān)鍵的，梳理知識(shí)的過程中，要注重總結(jié)歸納，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的缺漏。[2]復(fù)習(xí)時(shí)候在英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)重視，梳理基礎(chǔ)知識(shí)的過程中要能夠舉一反三，將一般性的復(fù)習(xí)和重點(diǎn)的復(fù)習(xí)有機(jī)聯(lián)系起來。一般性的復(fù)習(xí)主要是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容加深記憶，而重點(diǎn)性的復(fù)習(xí)就是講學(xué)習(xí)中比較困難的點(diǎn)和疑惑能夠有有效的處理。例如：初三英語知識(shí)的復(fù)習(xí)過程中，對(duì)于時(shí)態(tài)的問題，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)的區(qū)別，have/been in/have gone to/have been to進(jìn)行區(qū)別等，這些都需要學(xué)生復(fù)習(xí)過程注重科學(xué)的梳理。

其二，自我調(diào)控的復(fù)習(xí)方法。學(xué)生自主復(fù)習(xí)過程中，需要掌握好有效的方法，通過自我調(diào)控復(fù)習(xí)方法的應(yīng)用，有助于提高復(fù)習(xí)的效率。自我監(jiān)控是自控當(dāng)中的組成部分，學(xué)生要在復(fù)習(xí)英語知識(shí)過程中，為自己制訂相應(yīng)的目標(biāo)，分成總的目標(biāo)和分目標(biāo)。分目標(biāo)的實(shí)施主要是按照每天的小任務(wù)為基礎(chǔ)，并時(shí)時(shí)的對(duì)自己進(jìn)行監(jiān)督，每天都要有一個(gè)可操作的復(fù)習(xí)任務(wù)，按照既定的目標(biāo)向著總目標(biāo)不斷推進(jìn)。結(jié)合英語知識(shí)的復(fù)習(xí)量，科學(xué)的制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，通過自我調(diào)控的方式，時(shí)間充足的時(shí)候就要加大復(fù)習(xí)的力度，時(shí)間不寬裕適當(dāng)?shù)姆啪彛凑諒?fù)習(xí)的時(shí)間表有序的落實(shí)和監(jiān)督。

其三，通過查缺補(bǔ)漏來優(yōu)化復(fù)習(xí)。初三階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的任務(wù)上比較多，英語復(fù)習(xí)只有掌握好有效的方法，才能提高復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生英語知識(shí)的考察，主要是通過單元的大測(cè)試以及期中和期末考試等進(jìn)行考察學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)情況。學(xué)生自身要利用好這些測(cè)試的機(jī)會(huì)，能夠?qū)ψ约旱挠⒄Z學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)總結(jié)歸納，將薄弱的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容加強(qiáng)突破，通過查缺補(bǔ)漏的方式，針對(duì)性的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中的一些不足和容易出錯(cuò)的部分。如有的學(xué)生在做作業(yè)中出現(xiàn)了is a student，在考卷又出現(xiàn)過You is a teacher等知識(shí)錯(cuò)誤，通過自查后就能明顯的發(fā)現(xiàn)，對(duì)于第一第二第三人稱沒有正確的理解所致。對(duì)于這些常犯錯(cuò)誤就要通過查缺補(bǔ)漏的方式進(jìn)行解決[3]。

2.2 教師復(fù)習(xí)教學(xué)策略實(shí)施。其一，為學(xué)生營造寬松復(fù)習(xí)環(huán)境。初三學(xué)生英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的質(zhì)量，教師方面要加強(qiáng)指導(dǎo)，教師對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)學(xué)習(xí)效果有著重要影響，采用科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)手段就和學(xué)生最終的復(fù)習(xí)效果呈現(xiàn)有著很大的聯(lián)系[4]。復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中就要充分重視激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，創(chuàng)新復(fù)習(xí)教學(xué)的模式，為學(xué)生營造寬松自由的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從高壓的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解脫出來，這對(duì)提高學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量就有著積極作用。

其二，通過競(jìng)爭(zhēng)合作提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)中通過競(jìng)爭(zhēng)合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)英語知識(shí)過程中，形成良性的競(jìng)爭(zhēng)，這樣就能有助于學(xué)生更好的提高復(fù)習(xí)效率。復(fù)習(xí)的過程嚴(yán)格來說是枯燥的，但是方法的應(yīng)用得當(dāng)，就能改善這一不利的復(fù)習(xí)教學(xué)局面。在實(shí)際的復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師可通過小組競(jìng)爭(zhēng)的方式，相互的交流和知識(shí)點(diǎn)的提問，將重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)在競(jìng)爭(zhēng)中得以解決和加強(qiáng)深化，這樣就能讓學(xué)生在高漲的情緒中完成英語復(fù)習(xí)任務(wù)。

3.結(jié)語

綜上，初中三年級(jí)的英語教學(xué)中，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，就要從學(xué)生層面以及教師層面著手實(shí)施。學(xué)生的自主復(fù)習(xí)以及教師的復(fù)習(xí)教學(xué)方法的應(yīng)用，都是提高學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要途徑，只有注重和實(shí)際的英語復(fù)習(xí)情況相結(jié)合，探索適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)學(xué)習(xí)方式，才能為提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量打下基礎(chǔ)。