江蘇省濱?？h界牌鎮(zhèn)中心小學(xué) 顧 純

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)體系中至關(guān)重要的構(gòu)成元素，在開展作文教學(xué)的過程中，教師要全方位把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對作文教學(xué)的需求設(shè)計(jì)教學(xué)規(guī)劃方案，確保能貼近學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況、貼近學(xué)生的生活、貼近閱讀教學(xué)對作文教學(xué)加以創(chuàng)新，提高小學(xué)語文作文教學(xué)效果，使小學(xué)生的作文綜合素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)，為進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的作文創(chuàng)作能力提供教育支撐。

一、貼近學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和規(guī)劃應(yīng)該將對學(xué)生基本學(xué)情的分析作為前提條件，只有按照學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況對學(xué)生實(shí)施教育和指導(dǎo)，才能對教學(xué)組織效果進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，彰顯小學(xué)語文作文教學(xué)價(jià)值，使小學(xué)生的語文作文能力得到有效的培養(yǎng)。在教學(xué)組織規(guī)劃活動中，小學(xué)語文教師可以全方位分析小學(xué)階段的學(xué)習(xí)情況，正確認(rèn)識不同年級、不同類型學(xué)生對作文訓(xùn)練的需求，進(jìn)而設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)組織規(guī)劃方案，按照學(xué)生的基本學(xué)情對其實(shí)施有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，確保能兼顧學(xué)生之間的差異，使作文教學(xué)滿足學(xué)生群體的多元化需求。

如在“我來編童話”方面的習(xí)作訓(xùn)練中，小學(xué)語文教師綜合分析中年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在對作文教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，就可以根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，讓學(xué)生在小組討論中分享自己所了解的童話，在學(xué)生基本明確童話創(chuàng)作的特點(diǎn)和規(guī)律后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，選擇童話創(chuàng)編的方向，如按照圖片內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編、根據(jù)傳統(tǒng)童話故事進(jìn)行創(chuàng)編等，使作文教學(xué)活動能滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求，夯實(shí)小學(xué)語文作文教學(xué)基礎(chǔ)。如此，貼近學(xué)情對作文教學(xué)設(shè)計(jì)活動進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，能增強(qiáng)作文教學(xué)與學(xué)生學(xué)情的聯(lián)系，突出教學(xué)針對性和有效性，促進(jìn)小學(xué)生語文作文綜合訓(xùn)練能力的培養(yǎng)。

二、貼近生活，積累寫作素材

小學(xué)語文寫作教學(xué)與學(xué)生的生活存在緊密的聯(lián)系，在教學(xué)改革活動中，教師要注意挖掘?qū)W生的生活元素融入寫作訓(xùn)練中，真正貼近學(xué)生的生活對其實(shí)施寫作教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生語文綜合素質(zhì)和寫作能力得到有效的培養(yǎng)。在貼近生活開展寫作教學(xué)活動過程中，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)作，在習(xí)作訓(xùn)練中融入自己的真情實(shí)感，將訓(xùn)練與自身情感表達(dá)融合在一起，在創(chuàng)新寫作教學(xué)活動的基礎(chǔ)上重點(diǎn)對學(xué)生的寫作能力加以培養(yǎng)，促進(jìn)寫作學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步強(qiáng)化。

如在組織學(xué)生開展“推薦一個好地方”寫作訓(xùn)練的過程中，教師就可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，貼近生活對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。在教學(xué)訓(xùn)練過程中，教師先設(shè)計(jì)小組對話交流活動，引導(dǎo)學(xué)生對自己喜歡的地方進(jìn)行討論和分析，明確該地方的特色景色、特色文化和喜歡的原因等，在相互討論的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，奠定教學(xué)改革的基礎(chǔ)。以此為基礎(chǔ)，貼近學(xué)生生活，教師讓學(xué)生總結(jié)自己在小組討論中所表達(dá)的內(nèi)容，確定寫作訓(xùn)練的思路，將自己想要推薦這個地方的情感融入寫作訓(xùn)練中，使更多的人能了解這個地方。在教學(xué)活動中，教師將寫作訓(xùn)練與學(xué)生的生活有機(jī)融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用生活中的素材開展訓(xùn)練教學(xué)活動，能對學(xué)生實(shí)施多元化的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生寫出融入自身真情實(shí)感的文章，提高小學(xué)語文教學(xué)寫作訓(xùn)練的質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果。

三、貼近閱讀，打開寫作思路

在小學(xué)階段的語文教學(xué)活動和教學(xué)體系中，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間存在直接的關(guān)系，教師要想提高教學(xué)效果，對學(xué)生實(shí)施多元化的寫作教學(xué)指導(dǎo)，就要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求對閱讀教學(xué)加以創(chuàng)新，面向?qū)懽鲗﹂喿x教學(xué)實(shí)施規(guī)劃設(shè)計(jì)，確保能在有效開展閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上使學(xué)生加深對寫作訓(xùn)練的理解，明確寫作訓(xùn)練思路，確保學(xué)生的語文寫作能力得到不斷的提高。一般情況下，貼近學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，教師可以采用仿寫訓(xùn)練、角色體驗(yàn)、續(xù)寫課文等方法開展寫作教學(xué)活動，對學(xué)生實(shí)施有效的教學(xué)指導(dǎo)，彰顯寫作教學(xué)的個性化風(fēng)格，有目的地對小學(xué)生的寫作能力加以培養(yǎng)。

如在“我的奇思妙想”教學(xué)活動中，教師一方面可以組織學(xué)生對課文《飛向藍(lán)天的恐龍》《新奇的納米技術(shù)》等進(jìn)行分析，了解課文中的寫作方法和主要思路，為學(xué)生參與寫作訓(xùn)練提供重要的輔助；另一方面，教師可以向?qū)W生推薦豐富的課外閱讀篇目，讓學(xué)生能從不同的角度分析問題和思考問題，打開學(xué)生的寫作思路，使學(xué)生可以主動參與到語文寫作訓(xùn)練中，優(yōu)化訓(xùn)練效果，為小學(xué)生語文寫作綜合能力的培養(yǎng)做出積極有效的指引。

綜上所述，在深入推進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)改革的社會背景下，按照“三貼近”原則的指引對作文教學(xué)活動加以創(chuàng)新，能緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求創(chuàng)新教學(xué)方法，對學(xué)生實(shí)施有效的教學(xué)指導(dǎo)，使小學(xué)生的作文能力、學(xué)習(xí)能力等得到培養(yǎng)，有效維護(hù)小學(xué)生在作文學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)，為小學(xué)生未來深入探究語文知識內(nèi)容做出正確的指引。