王超良

(貴州省金沙縣新化苗族彝族滿族鄉(xiāng)初級中學(xué) 貴州 金沙 551800)

1.多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢

我國傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式非常單一，多媒體教學(xué)策略的應(yīng)用豐富了課堂教學(xué)活動(dòng)，它能夠?qū)φn本上的物理知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)形象的展示，將抽象的物理原理變得形象生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變得更加輕松愉快，教學(xué)效率得到有效提升，學(xué)生對物理原理了解更加深入。在初中物理教材中“運(yùn)動(dòng)”是非常重要的內(nèi)容，教師在教學(xué)活動(dòng)中如果完全按照書本上內(nèi)容對運(yùn)動(dòng)進(jìn)行解釋學(xué)生很難對其進(jìn)行深入理解。這就可以將多種多媒體技術(shù)進(jìn)行綜合應(yīng)用，對運(yùn)動(dòng)進(jìn)行深入分析，利用視頻播放各種不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)能夠讓學(xué)生對運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生具體感知，學(xué)生通過不同視頻的觀看能夠?qū)\(yùn)動(dòng)與靜止進(jìn)行了解，并分析出兩者之間的關(guān)系。學(xué)生在感官認(rèn)知以及教師的引導(dǎo)下能夠建立起“參照物”的意識(shí)，學(xué)生針對這一問題就會(huì)提出各自的觀點(diǎn)。在此過程中，學(xué)生會(huì)對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)建立起正確的結(jié)構(gòu)框架，并讓自身的邏輯思維能力變得更加嚴(yán)謹(jǐn)，提高初中物理教學(xué)活動(dòng)的課堂效率。對于我國屋里的傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，都是教師對學(xué)生的引導(dǎo)以及灌輸，沒有培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題以及解決問題的能力。

隨著課程改革的不斷深化，需要重視對初中學(xué)生物理綜合能力的提升，所以，對于初中物理教師來說應(yīng)當(dāng)注重多媒體技術(shù)在教學(xué)中的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生的物理思維能力得到培養(yǎng)，為日后的物理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。又例如在學(xué)“聲”相關(guān)知識(shí)時(shí)候，教師可以在課件演示的基礎(chǔ)上利用軟件完成聲控教學(xué)控件的制作，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以自主選擇控制的既定條件，通過演示實(shí)驗(yàn)找到聲音形成的準(zhǔn)確條件，讓學(xué)生能夠利用生動(dòng)形象的語言進(jìn)行表達(dá)，這種教學(xué)模式能夠讓物理教學(xué)效率得到提升，對傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弱勢進(jìn)行彌補(bǔ)。

2.多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的局限性

我們在了解多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢之后，也要明確其應(yīng)用的局限性。隨著信息時(shí)代的到來，在初中物理課堂中多媒體技術(shù)應(yīng)用的范圍越來越廣，這就使得很多教師對多媒體教學(xué)產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴性，多媒體教學(xué)所具有的局限性日益明顯。作為初中物理教師一定要對多媒體技術(shù)進(jìn)行深入了解，認(rèn)識(shí)到在教學(xué)應(yīng)用中所具有的缺陷，讓課堂教學(xué)活動(dòng)得到最大程度的優(yōu)化。

例如物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)不可缺少的部分，有些教師在教學(xué)中完全利用多媒體技術(shù)取代了實(shí)驗(yàn)演示，這就使學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)的次數(shù)大幅減少，無法通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的奧秘。所以，要想讓多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中得到最有效的結(jié)果，就需要重視學(xué)生主體地位，將多媒體教學(xué)作為教學(xué)輔助工具，要根據(jù)教學(xué)中實(shí)際需要，而不能完全讓多媒體主宰課堂。

3.多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)策略

3.1 設(shè)定氛圍驅(qū)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。正確的初中物理多媒體教學(xué)策略是讓教學(xué)模式變得更加多元化，對枯燥乏味的課堂氛圍進(jìn)行改善。這就需要教師充分了解氛圍驅(qū)動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮的重要作用，對多媒體教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，將多種多媒體技術(shù)進(jìn)行綜合應(yīng)用，將初中物理課堂建設(shè)成氛圍驅(qū)動(dòng)下的多媒體課堂，活躍初中物理課堂氛圍，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生以良好的狀態(tài)面對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。

例如在初中物理中透鏡的相關(guān)知識(shí)既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，為了讓學(xué)生具有更好的學(xué)習(xí)成效，教師可以借助多媒體技術(shù)對生活中的透鏡進(jìn)行展示，讓學(xué)生對透鏡建立起初步的簡單認(rèn)知。利用投影設(shè)備為學(xué)生播放透鏡的相關(guān)視頻，并展示不同透鏡在陽光照耀下所具有的聚焦效果，視頻中放大鏡能夠讓紙條燃燒，學(xué)生會(huì)對此充滿興趣，對相關(guān)原理進(jìn)行探索，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)中具有的樂趣。在愉快的教學(xué)氛圍下，多媒體教學(xué)所具有的優(yōu)勢更加明顯，學(xué)生能夠具有更高的學(xué)習(xí)效率。

3.2 利用多媒體技術(shù)完成導(dǎo)入。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠進(jìn)行有效的課程導(dǎo)入。我國傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是依靠教師的講述來完成，學(xué)生通過老師的講解了解步驟以及原理，這種模式就使得學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)失去興趣，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效微弱。對于這種情況就需要教師將多媒體作為課程導(dǎo)入工具，讓學(xué)生具有良好的實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)。例如在初中物理實(shí)驗(yàn)中有測量小燈泡的電功率內(nèi)容，教師在教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)講解怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以及實(shí)驗(yàn)中所需要注意的事項(xiàng)，之后帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看實(shí)驗(yàn)視頻，對步驟的科學(xué)性進(jìn)行細(xì)致研究，并引導(dǎo)學(xué)生探究這樣設(shè)置測量步驟的原因。

結(jié)束語

總之，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)授課的不同類型，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力。隨著課程改革的不斷深化，需要重視對初中學(xué)生物理綜合能力的提升，在多媒體教學(xué)方面投入足夠的人力和物力，讓學(xué)生進(jìn)行更科學(xué)的物理學(xué)習(xí)。