付 萍 田玉龍

(安徽省亳州市譙城區(qū)幸福路小學 安徽 亳州 236800)

了解學生是教學活動的第一步。了解學生應(yīng)當從記住并呼喚學生的名字開始。當我們能準確的叫出每一位學生的名字或叫不出學生的名字時，所產(chǎn)生的教學效應(yīng)的差別是難以想像的。大街上，你突然被久未聯(lián)系的兒時伙伴，在噪雜的人群中大聲地叫出了你的名字，驚異過后，感覺喜從天降，那是一種無法言說的幸福。電話里，一個陌生的朋友親切地要你猜猜他是誰，你猜了半天沒猜出來，一經(jīng)提醒，立馬醒悟，原來是你呀！那感覺就是一種無法言說的幸福，一種被人記住的幸福。

1.關(guān)注學生從記住學生名字開始

記住學生的名字，是教育工作者責任心強的外在顯現(xiàn)。教師的工作對象就是學生，你能記住學生的名字，說明你對學生有一種特殊的感情，能體現(xiàn)老師深切的愛在其中。很多優(yōu)秀的教師之所以出類拔萃，也正是基于這樣一種記住學生的基本功，以及由此產(chǎn)生的對學生、對教育的熱情和專注。

有這樣一個真實的故事：

我們班有這樣一個小女孩，成績平平，其貌不揚。所有的科任老師都叫不出她的名字，她感覺到自己是被老師們“遺忘的角落”。她對學習毫無興趣，學習成績怎么也搞不上去。我發(fā)現(xiàn)了這一事實以后，我就想試圖找機會改變這一現(xiàn)狀。一次，她忘了把作業(yè)本交給數(shù)學課代表，一個人膽戰(zhàn)心驚地來到老師的辦公室，把本子急急的一放，轉(zhuǎn)身就走。在一剎那，我準確無誤地叫出了她的名字，她眼睛里閃現(xiàn)出一絲驚喜，臉刷地一紅，我及時表揚她能按時完成作業(yè)，并鼓勵她以后好好地學習。她立在原處，感動得熱淚盈眶。

從那以后，這個小女孩像變了一個人似的，學習開始變得勤奮起來，雖然她學的很吃力，但是她仍然堅持不懈，慢慢地她的學習成績也向好的方向發(fā)展。沒想到那一聲呼喚，讓小女孩感覺到了被老師記得的幸福，覺得自己已經(jīng)被老師關(guān)注到，心里的陰云一掃而光，陽光照亮心窗，她快樂得像一位可愛的天使。

2.尊重學生從記住學生名字開始

了解學生是教學活動的第一步，了解學生應(yīng)當從記住學生的姓名開始，在課堂上，當學生表現(xiàn)優(yōu)秀時，我們能叫出他們的名字，同時投以鼓勵、贊許的目光，學生就會覺得老師產(chǎn)生信任感、親切感，也覺得自己受到老師的尊重，即使學生有了違規(guī)的現(xiàn)象，老師點到學生的名字，學生也會覺得老師很重視自己，不良行為便會收斂。

陳雨欣同學是我們班的學困生，典型的調(diào)皮搗蛋型，使科任教師都感覺頭疼，我剛剛接手這個班時，也常常被她氣得流眼淚，她不能在教師里安靜地聽上十分鐘課，隨便下座位、亂拿同學的東西、說臟話、扔垃圾、從不寫作業(yè)，我多次打電話找她的父母交流，都無法改變她的狀況。

我百思不得其解，同事給我出招：“時不時點一下她的名字，試一下怎么樣？”

一天，我正在上課，又看到的陳雨欣同學沒有聽課，而是頭插在抽屜里吃東西，正想對她發(fā)火，突然想到同事的提醒，我輕輕走到她的面前，悄悄地敲敲她的桌子，她沒有理會，我說：“陳雨欣同學請起立”。她抬頭看了看我，眼里有一絲驚喜閃過，我繼續(xù)說到：“陳雨欣同學你能回答這一題嗎？”她站起來，看著我，我問了一個及其簡單的問題，在我的引導下講出了答案，我大大地夸獎了她一番，她坐下后，那節(jié)課她安安靜靜地一直聽完。從那以后，我總是點她的名字，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)本子，做一些力所能及事情，上課時，我也經(jīng)常提問她一些特別簡單的問題，她逐漸進步，讓老師和同學討厭的事情做的也越來越少，我心里也暗暗高興。三八婦女節(jié)那天，很多同學都對老師獻上節(jié)日的祝福，她寫一張卡片夾在作業(yè)本里交上來，“老師節(jié)日快樂！我最近越來越喜歡上您的課了，在所有科任老師中，只有您能叫出我的名字，從那節(jié)課您叫我的名字開始，我感覺的自己的存在，覺得自己再也不是可有可無的人，覺得自己被尊重，我也能回答出問題了，從那以后，我就逼自己認真地聽課，其他方面也想做的更好，讓您高興，老師，請相信我，我會做的越來越好的！”從那時起，我一直提醒自己：尊重學生，請從記住學生的名字做起。

3.尊師重教從記住學生名字開始

記住學生的名字，會使你的教育收到意想不到的效果。這也是一個真實的案例：有這樣一位教師，他對事業(yè)非常熱愛，工作也是十分認真負責，教育效果卻不是十分理想，原因何在呢？其實很簡單，就是對學生的名字缺少一種特別的敏感，給學生相處一年多，卻總是記不住學生的名字。學生大部分都不喜歡他，上課不注意聽課，還給他起很多外號，給他制造了很多麻煩，他每天都心力憔悴，疲于應(yīng)付。因為這位老師不善于和學生交往，不創(chuàng)造機會和學生打成一片，所以就記不住學生的名字，而記不住學生的名字，學生則認為老師心目中沒有他的位置，自尊心自然受到挫傷，于是心中便滋出一份消極、一份對立。一旦師生間有了這種隔閡，那上課就不會主動配合老師，學生在一種被動、應(yīng)付的狀態(tài)下學習，那新課改倡導的師生互動、師生合作就難以進行，效果就要大打折扣。而因為對你有成見，“恨屋及烏”就帶來了對你所教學科的不感興趣，那后果更是可想而知的，一個學生失去了學習的熱情，也就沒有了動力，動力的不復存在自然會帶來成績的退步，那成績的退步必然會引發(fā)一系列難以設(shè)想的后果。

做老師有時其實很簡單，有了專業(yè)的基本功，有了教學的技能技巧，再加上那一份對事業(yè)的執(zhí)著、對學生深深地熱愛，一定能成為一名優(yōu)秀的教師。記住你曾教過的學生的一顰一笑，記住他的一言一行，記住他的調(diào)皮與可愛，記住他的成功和失敗。你，就是一位教育成功者。老師們，請記住學生的名字吧！