季曉丹

(遼寧省丹東市六緯路小學(xué) 遼寧 丹東 118000)

小組合作學(xué)習(xí)是新的課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主發(fā)展，合作探索的新學(xué)習(xí)方式，新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以后，小組合作進(jìn)入了我們的課堂，但是很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學(xué)習(xí)，而且較大部分停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排的學(xué)生刷的回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個人都在張嘴，這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無形中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，有悖于合作學(xué)習(xí)的真諦。我覺得有效的小組合作應(yīng)該做到以下幾點：

1.要做好組織工作

教師對全班同學(xué)的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個組中成員的組織能力，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)成績，思想活躍程度，性別等都要均衡，每個組的人數(shù)最好在4-6人，因為合作的時間有限，人數(shù)太多還沒等每個組員都發(fā)表意見，時間就到了。還要確定每個成員的分工，一名組長，負(fù)責(zé)組織討論與分工，一名記錄員負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果一名操作員，負(fù)責(zé)具體的操作，一名匯報員，將本組的合作情況進(jìn)行匯報，成員的分工要定期進(jìn)行更換。另外，小組長在安排發(fā)言順序的時候應(yīng)該讓不愛講話的學(xué)生先說，多說，當(dāng)一人發(fā)言時，其他成員必須認(rèn)真傾聽，別人講完后再發(fā)表自己的觀點。

2.處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法之后再進(jìn)行探究，交流，共同解決問題。這樣給不愛動腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會，對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。

3.教師在小組合作中要明確角色

在小組合作中，教師不能讓學(xué)生拿著問題任意討論交流，而自己在各個小組之間來回溜達(dá)，當(dāng)學(xué)生在交流中遇到困難或疑惑時，教師要以合作者的角色參與到學(xué)生的討論中，適時的對學(xué)生的合作交流予以引導(dǎo)，提出值得引起學(xué)生思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的見解，自己的觀點，自己的解決問題的策略。另外，教師在學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個促進(jìn)者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者，在指導(dǎo)全班學(xué)生共同完成對新知識的總結(jié)、提煉與運(yùn)用時，教師的角色更多是一個“穿針引線”者。

4.合作學(xué)習(xí)要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)不應(yīng)該成為一種形式，而應(yīng)該是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的一種方式。合理的安排小組合作可以幫助我們突出重點，突破難點。所以我們在備課時設(shè)計小組合作的時候應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)。

4.1 合作學(xué)習(xí)應(yīng)選擇在個人無法完成時，在這種情況下，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自發(fā)合作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

4.2 合作時機(jī)應(yīng)選擇在學(xué)生探索有困難時。由于學(xué)生的知識技能和生活經(jīng)驗是有限的，所以在他們學(xué)習(xí)新知識，學(xué)習(xí)新能力時，往往會遇到困難。

4.3 合作時機(jī)應(yīng)選擇在學(xué)生意見不統(tǒng)一時。現(xiàn)在的學(xué)生爭強(qiáng)好勝，有一定的競爭欲望，渴望自己的觀點被肯定，但又不善于闡述自己的觀點，一旦有不同意見，浮于表面的爭論較多，說服力不夠。

4.4 合作時機(jī)應(yīng)選擇在解答開放性問題時。開放性問題解題方法不唯一，答案不唯一，而一個人的思維能力畢竟有限，很難多角度去思考，必須群策群力才能展示各種策略和結(jié)論。

5.注重對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)

不知道各位老師的課堂上有沒有這樣的學(xué)生，每次小組合作，他都是最不合群的一個，不會和小組同學(xué)交流，也不善于合作，尤其是低年級的學(xué)生，更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必須的有效技能，所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識的逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，我覺得主要有以下幾種能力：

5.1 學(xué)會如何表達(dá)自己的觀點。合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚的表達(dá)自己的想法，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題，教師在教學(xué)中要有意識的提供機(jī)會，讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點，發(fā)現(xiàn)問題及時指點。

5.2 學(xué)會討論問題。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個成員表達(dá)了自己的觀點后，可能有不一致之處，這就需要討論。這就需要教師在關(guān)鍵處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會討論問題的步驟和方法。

5.3 建立互相信任，團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系。

5.4 增強(qiáng)成員的集體榮譽(yù)感。

5.5 以友好的方式對待爭議。在小組合作討論問題的時候，組員間意見不一致是很正常的事情，但是在爭議出現(xiàn)的時候，我們的孩子大多采取的都是爭吵，我們要讓孩子們明白爭論是為了達(dá)成共識，更好的解決問題，目標(biāo)是一致的，大家要以小組利益為重，爭論時對事不對人，要始終保持團(tuán)結(jié)。

因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對知識的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性!力求使小組合作學(xué)習(xí)更有效,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體驗到成功的喜悅。