謝宗宇

(安徽省定遠縣職工子弟小學 安徽 滁州 233200)

獨立思考是一種能力，也是一種需要從小養(yǎng)成的習慣，從教育的角度來說，從小培養(yǎng)學生的獨立思考能力是最佳時期，在具體的教學實踐中潛移默化的培養(yǎng)獨立思考能力，有助于學生未來解決問題的能力，傳統(tǒng)的教學方式通常以老師為核心，老師的講解讓學生們吸收知識，通過引導的方式讓學生們獲取數(shù)學知識同時養(yǎng)成獨立思考的良好習慣，本文就這一教學目標展開研究，并提出優(yōu)化策略，希望能夠給教育從業(yè)者們一個新思路。

1.培養(yǎng)學生學習興趣

思考是需要學生認真投入當中的一項活動，學生如果缺少相應的興趣和樂趣，思考會變成負擔，會讓學生產(chǎn)生厭煩、抵觸心理。所以，教師在授課過程中，要注重對學生興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習熱情，讓學生在輕松活潑的課堂氛圍下養(yǎng)成獨立思考的習慣。避免傳統(tǒng)教學中枯燥單一的教學模式，善于利用多媒體、情境教學模式建立輕松愉快的課堂氛圍，讓學生能有較高的激情投入到學習中，并對如何解決問題進行獨立思考。例如；教師在教學生對計算器的運用之后，可以結(jié)合實際生活，給學生創(chuàng)設去超市買物品付款時的情境。如果去超市買了一包糖果需要5元錢，買了3盒的花，需要付多少錢。學生們會通過教師設置的情境，把自己帶到超市中去，并利用計算器算出5×3=15元。像這種結(jié)合實際生活的情境是學生經(jīng)常遇到的情況，所以他們會對這樣的問題產(chǎn)生極大的興趣。學生通過此種方式解決了生活中的問題，其內(nèi)心會產(chǎn)生對數(shù)學學習的欲望，會更加積極的參與課堂教學的學習中去，并在這種輕松愉快的氛圍中，養(yǎng)成獨立思考的習慣。

2.以學生為中心

好奇心是孩子的天性，小學生對人對事總會抱有為什么的想法，這也是他們的認知特點。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，小學生處于具體形象思維發(fā)展的關鍵期，但是當前的小學數(shù)學教學受應試教育的影響，仍然堅持教師的權威地位，使得學生處于被動的狀態(tài)。在長期的數(shù)學教學中，教師以成年人的思維向?qū)W生灌輸所謂的知識，卻忽視學生真正的需求，壓制了學生的思維。為了解決這一現(xiàn)狀，首先需要做的應是尊重學生，將學生擺在正確的位置。學生是課堂的主演，教師只是導演，課堂應圍繞學生展開，教師需要做的是引導學生思考。

新課改反復強調(diào)新型的師生關系，平等、民主、互助、和諧，這一關系的建立需要將學生作為一個獨立的個體。學生并不是依附于教師的附屬品，而是有著獨立個性的人，這就啟示在小學數(shù)學的教學中結(jié)合學生的經(jīng)驗，在學生原有的知識框架中進行新知識的建構(gòu)。如有關于圓的學習，這一概念是學生比較熟悉的問題，如何在熟悉的基礎上進行知識的系統(tǒng)探究，可以采用學生講授的方式，尤其是在設計圖案部分。小學生的想象力是無窮的，教師不能取而代之。學生也可以成為可課堂的“主導”，在教師的幫助下，碰撞出思想的火花，才能有效調(diào)動課堂。

3.激發(fā)學生的問題意識

只有能夠提升學生的問題意識，才能夠讓學生更好的根據(jù)自己的疑慮進行思考，以此更好的滲透獨立思考思維習慣的培養(yǎng)。所以教師需要在教學中激發(fā)學生的問題意識，以促進學生自主學習和獨立思考能力的提升。例如：教師在對統(tǒng)計知識進行教學的過程中，就可以為學生設計相關的調(diào)查問卷，讓學生對全年級學生喜歡的圖書類型進行調(diào)查，完成之后繪制成統(tǒng)計圖，讓學生根據(jù)統(tǒng)計圖所顯示的數(shù)據(jù)進行問題的提問，假設喜歡文學類圖書的學生有56人，喜歡科幻類書籍的有144人，喜歡童話類書籍的有78人，喜歡故事類書籍的有156人，讓學生根據(jù)該內(nèi)容進行自主分析，并提出相關的數(shù)學問題以更好的激發(fā)學生的問題意識，且學生在提出問題的過程中必然會經(jīng)歷思考的過程，促進學生思維能力的拓展，學生可能會提出全年級一共有多少人？喜歡童話類書籍和故事類書籍的人數(shù)一共有多少？喜歡科幻類書籍的比文學類書籍的人數(shù)多多少？進而讓學生自主進行問題的解決，在提升學生問題意識的同時促進學生獨立思考能力的提升。

4.加強拓展教學

有限的課堂教學時間不能讓學生有充裕的時間去獨立思考，因此，學生獨立思考能力的培養(yǎng)還需要教師加強拓展教學，在課后的拓展過程中讓學生獨立思考的能力得到進一步強化。課后拓展教學的開展，一方面，教師要在課后習題的布置過程中盡可能地布置需要學生獨立思考解決的問題，讓學生在一次次的思考實踐過程中獨立思考能力得到極大的培養(yǎng)。例如1234和四個0組成最大的八位數(shù)和最小的八位數(shù)，學生就要思考可能會出現(xiàn)的情況，循序漸進的讓學生發(fā)現(xiàn)找到其中的規(guī)律，找到自己的學習方法。另一方面，教師在課余時間可以巧設獨立思考解決問題的比賽，小學生的爭強好勝心理不可比擬，因此，比賽往往能在最短的時間內(nèi)極大地激發(fā)學生的潛能，合理利用比賽來培養(yǎng)學生的獨立思考能力，將使學生獨立思考的能力在比賽的過程中得到最大的強化。獨立思考能力的培養(yǎng)并非朝夕之間的事情，需要教師的教學的過程中不斷加以合理引導，使學生的獨立思考能力得到不斷鞏固。

結(jié)語

總之，小學數(shù)學對學生來說，正是為數(shù)學學習打基礎的階段。因此，培養(yǎng)獨立思考能力在小學數(shù)學教學中起著重要作用，它可以有效地提高小學生的素質(zhì)，為他們走向社會奠定堅實的基礎。因此，教育者應采取合理的教學策略，認真落實相關的培養(yǎng)目標，正確引導和培養(yǎng)學生的獨立思考能力，不斷提高學生的自主思維能力。