田仁瓊

(貴州省冊亨縣者樓街道前進(jìn)小學(xué) 貴州 黔西南 552200)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，義務(wù)教育的課程應(yīng)注重基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。但由于農(nóng)村社會環(huán)境、家庭、師資及學(xué)生個人等原因，農(nóng)村小學(xué)的每個班都出現(xiàn)了為數(shù)較多的學(xué)困生。轉(zhuǎn)化學(xué)困生成為農(nóng)村教師教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，因此通過分析學(xué)困生的形成原因有助于教師有的放矢的采取相應(yīng)的教學(xué)方法逐步轉(zhuǎn)化學(xué)困生，使他們成為中等生甚至優(yōu)秀生。本人在農(nóng)村從教多年，下面我就結(jié)合自己對學(xué)困生的觀察和研究作一些粗淺的探討。

1.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因

1.1 內(nèi)因。

(1)學(xué)困生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有學(xué)習(xí)目的。農(nóng)村學(xué)困生絕大多數(shù)從未想過“為什么要學(xué)習(xí)”“學(xué)習(xí)有什么用”之類的問題，認(rèn)為是家長、老師要他們學(xué)習(xí)的。這樣被動的學(xué)習(xí)久而久之就形成了一種“應(yīng)付心理”，對學(xué)習(xí)采取無所謂的態(tài)度。他們玩的時候非常的積極、投入，而學(xué)習(xí)時懶散、馬虎，缺乏興趣。從不考慮自己每天應(yīng)該學(xué)到的知識學(xué)到了沒有，也不在乎成績有多差，分?jǐn)?shù)對他們不產(chǎn)生任何刺激。

(2)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力差，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生通常學(xué)習(xí)方法不夠好，對于新學(xué)知識理解能力差，在課堂上不能完全理解教師所說的話。缺乏舉一反三的能力，思維單一，只能機(jī)械模仿式學(xué)習(xí)。

(3)學(xué)困生心理上的問題。由于學(xué)困生在知識上的缺失太多，所以當(dāng)他們回答問題時，往往太過簡單，或者錯漏百出，雖然教師給予鼓勵，但是大多數(shù)學(xué)生卻表示出鄙視的態(tài)度：這么簡單都不知道。這在他們心里會產(chǎn)生自我暗示：自己確實(shí)比別人“笨”，不如別人。于是在學(xué)習(xí)上造成了無形的壓力，遇到困難踏步不前，缺乏克服困難的意志力。

2.外因。

(1)家庭環(huán)境的影響。農(nóng)村家庭大多數(shù)家長都缺乏正確的教育理念，管教態(tài)度粗放，管教方法欠妥或者干脆就放任自流，把教育孩子的責(zé)任和義務(wù)全推給老師，自己置身事外，甚至不配合學(xué)校教育；其次，農(nóng)村家長文化程度低，無法給與適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)；再者，大部分農(nóng)村家長為生計外出打工，把孩子留在家給爺爺奶奶或外公外婆照顧，每個班級都有百分之四十左右的學(xué)生是留守兒童。這些兒童在家里受到老人的溺愛，大部分在學(xué)習(xí)上不夠重視，導(dǎo)致學(xué)困生沒有學(xué)習(xí)意識，更不用說學(xué)習(xí)興趣了。

(2)學(xué)校及教師因素。農(nóng)村學(xué)校師資力量嚴(yán)重不足，教學(xué)質(zhì)量與城市差距大；老教師知識結(jié)構(gòu)老化，年輕的教師又不愿意到鄉(xiāng)村學(xué)校任教，或者即使來了也呆不長；而且農(nóng)村教師工作量大，往往教兩個班的主課還擔(dān)任班主任，有的甚至包班；更有相當(dāng)部分教師每天忙著在城鎮(zhèn)的家里和學(xué)校之間來回奔波。他們無暇認(rèn)真思考如何更有效的教學(xué)，如何輔導(dǎo)學(xué)困生。

2.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

2.1 調(diào)查了解，建立學(xué)困生檔案。對學(xué)困生建立檔案，分析成因，開展談心和輔導(dǎo)活動。從思想認(rèn)識上、學(xué)習(xí)方法上、情感意志上以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識等各方面進(jìn)行輔導(dǎo)，并將學(xué)生變化情況記入檔案，不斷調(diào)整完善幫困策略。

2.2 全方位照顧，穩(wěn)步推進(jìn)。

教學(xué)的各個環(huán)節(jié)必須優(yōu)先考慮學(xué)困生，可以從以下幾個方面實(shí)行全方位照顧，穩(wěn)步推進(jìn)。

(1)備課時，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，容易出現(xiàn)的錯誤是什么？

(2)發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生作用，安排好座次，開展一幫一的活動。

(3)課堂提問要把難度較大的問題分解成若干個通俗易懂的小問題，讓他們有回答的機(jī)會，給予必要的啟示和鼓勵性的肯定，而不是將他們放在被遺忘的角落，置之不理。

(4)布置作業(yè)時，一方面從數(shù)量上照顧，只求確度，不求數(shù)量多，另一方面從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的問題給予的指導(dǎo)和幫助。

(5)學(xué)困生的作業(yè)要優(yōu)先批改，最好當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，并寫上鼓勵性的批語。不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學(xué)困生找到原因，加以改正。

(6)充分利用課余時間，對學(xué)困生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

(7)課后主動了解他們學(xué)習(xí)上的困難，關(guān)心他們的生活，與學(xué)生一起參加體育運(yùn)動等等。做到這些就能使學(xué)困生產(chǎn)生對老師的良好情感，產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)困生發(fā)揮學(xué)習(xí)上的最大潛能，提高學(xué)習(xí)成績。

2.3 科學(xué)指導(dǎo)，形成良好習(xí)慣。教師要注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教給學(xué)困生正確的學(xué)習(xí)方法，從“授之魚”到“授之漁”。

(1)指導(dǎo)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣?！皩W(xué)困生”往往沒有認(rèn)真看書的習(xí)慣，甚至不會看書。因此，教師必須指導(dǎo)他們學(xué)會數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)方法：熟讀內(nèi)容，理解意思，看懂例題，列出疑點(diǎn)，再做練習(xí)。讓每一個學(xué)困生都經(jīng)歷一個從“扶”到“放”的過程。

(2)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。教師必須教育“學(xué)困生”學(xué)會傾聽別人的想法，述說自己的想法，教會他們?nèi)绾巫龅綄Ｐ穆犞v，積極發(fā)言。

(3)強(qiáng)化學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。教師必須每天督促學(xué)生按時完成作業(yè)，要求書寫規(guī)范，字跡工整；還要通過作業(yè)的信息反饋，了解“學(xué)困生”對新知識的掌握程度，抓住知識理解的關(guān)鍵，適時點(diǎn)撥。

2.4 善于利用激勵性評價，幫助學(xué)困生建立自信。德國教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞”。在他們?nèi)〉命c(diǎn)滴進(jìn)步時，及時給予表揚(yáng)和鼓勵。教師更要善于捕捉其閃光點(diǎn)，幫助他們建立自信。

2.5 加強(qiáng)家校聯(lián)系，取得家長的支持和配合。對于學(xué)困生的教育，學(xué)校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。因此要做到學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)統(tǒng)一，良好配合：一方面要利用課余時間進(jìn)行家訪，與學(xué)困生家長溝通交流；另一方面，要經(jīng)常與他們的家長進(jìn)行電話聯(lián)系，告知他們的表現(xiàn)，了解他們的思想動態(tài)。學(xué)校應(yīng)成立家長學(xué)校，定期對家長進(jìn)行培訓(xùn)。

總之，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項重要而艱巨的工作，需要我們廣大農(nóng)村教師付出艱辛的努力，奉獻(xiàn)出一顆真誠的愛心，注意運(yùn)用科學(xué)的教育藝術(shù)和方法。相信你收獲的不僅僅是學(xué)生成績的提高，而且有家長的尊重和社會的認(rèn)可。