宋福文

(河北省唐山市豐潤區(qū)泉河頭鎮(zhèn)東孝義小學 河北 唐山 064000)

隨著課程及理念的完善，大閱讀理念滲透到數(shù)學課程實施中，并且深受廣大師生的喜愛。大閱讀讓閱讀與學科、與藝術(shù)、與生活聯(lián)系起來，用閱讀的方式打開學生視野。數(shù)學作為基礎(chǔ)性應(yīng)用學科，只有小學生既掌握了運算能力，又掌握了閱讀能力，才能夠更快更準確的解題，提高整體數(shù)學效率。小學數(shù)學新課標告訴我們：數(shù)學作為一種相對比較抽象的語言工具出現(xiàn)在我們的生活中，其在自然與科學技術(shù)方面有著很大的指導意義和理論依據(jù)。因此，小學數(shù)學教師要在實施教學中必須體現(xiàn)數(shù)學的實質(zhì)，將閱讀滲透到數(shù)學課程設(shè)計的方方面面，為小學生學好數(shù)學提供基礎(chǔ)技能保障。

1.提升數(shù)學問題解決能力

在小學數(shù)學教學中，我們倡導的是讀思練的完美結(jié)合，在精心閱讀的基礎(chǔ)上深入感知數(shù)學知識的本質(zhì)要素，提升數(shù)學問題的解決能力。有的學生對某個數(shù)學定義或公式難于掌握，數(shù)學教師可以指導學生進行反復仔細的閱讀，找出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵點以及重點和難點，降低知識難度。比如在共同學習《角的初步認識》一課時，由于小學生的生活經(jīng)驗少，難以理解“角”這一抽象概念，甚至教師提問“角的大小與邊的長度有關(guān)嗎？”，還有的學生回答：“有關(guān)系?！庇纱丝梢?，小學生對于角的定義掌握的很模糊。這時數(shù)學教師要求小學生回到課本，仔細閱讀角的概念，讓學生自主讀概念并思考角的概念的關(guān)鍵要素，并給學生列舉了一些常見的角，這樣就更容易讓學生對角這一概念深入了解。當學生基本上掌握了角的相關(guān)知識后，他們再做題時就會得心應(yīng)手，清楚的知道：角的大小只與組成角的兩邊張開的角度有關(guān)，且張開的角度越大角的度數(shù)也就越大，與別的因素都無關(guān)系。

2.增強學生數(shù)學自學意識

閱讀是學生自我信息輸入的過程，小學生通過閱讀可以提高思考能力和自學能力，擴大小學生的視野，挖掘小學生的潛能。小學數(shù)學教師應(yīng)把握閱讀時機，讓小學生把閱讀當成一種快樂。比如講人教版小學數(shù)學《圓錐的體積》，教學重點是認識圓錐的形體特征，會運用公式求圓錐的體積并能進行公式推導。教師要求小學生自主思考如何求出圓錐的體積，課堂陷入了沉思，小學生一籌莫展，不知道該從哪里下手。數(shù)學教師讓小學生再次閱讀教材，從教材中找到突破口。有的小學生在閱讀后則恍然大悟，可以將圓錐轉(zhuǎn)換成熟悉的圓柱，從而求出體積。當學生具有相當厚的閱讀功底時，教師可提高教學要求，將圓柱與圓錐的知識結(jié)合起來，通過題型變換或者組合提示學生學會自我知識的交叉與關(guān)聯(lián)，讓小學生進一步鞏固新知，強化記憶，領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化這一方法在數(shù)學上的運用技巧。

3.拓寬學生邏輯思維范圍

在數(shù)學學習中，閱讀可以使小學生具備基本的學習能力，拓寬小學生的邏輯思維，從而適應(yīng)現(xiàn)代教育理念。教師要定位好閱讀的時機，積極探尋閱讀對小學生數(shù)學學習的作用點，使小學生的思維更加敏捷，獲得長遠發(fā)展。比如講人教版小學數(shù)學《百分數(shù)應(yīng)用題》，這部分內(nèi)容涉及面較寬，需要小學生熟練掌握百分數(shù)的意義和它與分數(shù)和小數(shù)間的互化。學習了教材中的例題后，教師引導小學生深入閱讀教材中的配套練習，其中包含小麥的出粉率、產(chǎn)品的合格率、職工的出勤率等，在閱讀后要求小學生列出數(shù)量關(guān)系式，培養(yǎng)小學生數(shù)學知識的遷移意識。當小學生再遇到相似的題型時，就會很快想出解題辦法，擴大了所學知識的范圍，豐富學生解決問題的技巧。數(shù)學教師也應(yīng)適時安排好學生的數(shù)學實踐內(nèi)容，讓學生知道百分數(shù)在實際生活中的作用。

4.最大限度發(fā)揮教材功能

數(shù)學閱讀，始于教材。閱讀使小學數(shù)學教材的功能最大化，提高小學生的主動性和自覺性，提高數(shù)學學習能力。在實際教學中，一些學生的閱讀意識很差，把數(shù)學教材當成了習題冊，使學習質(zhì)量下降。比如講人教版小學數(shù)學《三角形的特征》，小學數(shù)學教師應(yīng)從小學生的實際認知出發(fā)，通過電子課件出示生活中的三角形，以此引出新課讓學生注意學習。帶領(lǐng)小學生認真閱讀教材，總結(jié)三角形的定義。再通過拼接、思考和討論等方式，了解三角形的特性。然后數(shù)學教師聯(lián)系生活提出問題：樓側(cè)面空調(diào)室外機的支架為什么是三角形的呢？起重機的吊臂為什么設(shè)計成三角形？通過討論和探究，小學生明白了是因為三角形具有穩(wěn)定性，教師再提出問題：為什么三角形比四邊形具有更好的穩(wěn)定性呢？通過環(huán)環(huán)相扣的問題，使教材的功能得到充分發(fā)揮，提高小學生的閱讀興趣。

總而言之，小學數(shù)學教學的諸多方面都與閱讀有關(guān)，閱讀能力對提高學生的數(shù)學學習和應(yīng)用水平很關(guān)鍵，作為小學數(shù)學教師尤其是數(shù)學啟蒙教師，理應(yīng)指導好學生會進行有效閱讀、科學閱讀，通過閱讀策略指導，學生能正確理解數(shù)學文字或符號等，養(yǎng)成穩(wěn)定的數(shù)學閱讀素養(yǎng)。還要創(chuàng)新教學方式，設(shè)置任務(wù)型閱讀訓練，以檢測小學生的實際水平，實現(xiàn)全體小學生的共同進步。