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        談閱讀在小學數(shù)學中的重要性

        2019-11-27 07:44:11宋福文
        讀與寫 2019年9期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學教師小學生教材

        宋福文

        (河北省唐山市豐潤區(qū)泉河頭鎮(zhèn)東孝義小學 河北 唐山 064000)

        隨著課程及理念的完善,大閱讀理念滲透到數(shù)學課程實施中,并且深受廣大師生的喜愛。大閱讀讓閱讀與學科、與藝術(shù)、與生活聯(lián)系起來,用閱讀的方式打開學生視野。數(shù)學作為基礎(chǔ)性應(yīng)用學科,只有小學生既掌握了運算能力,又掌握了閱讀能力,才能夠更快更準確的解題,提高整體數(shù)學效率。小學數(shù)學新課標告訴我們:數(shù)學作為一種相對比較抽象的語言工具出現(xiàn)在我們的生活中,其在自然與科學技術(shù)方面有著很大的指導意義和理論依據(jù)。因此,小學數(shù)學教師要在實施教學中必須體現(xiàn)數(shù)學的實質(zhì),將閱讀滲透到數(shù)學課程設(shè)計的方方面面,為小學生學好數(shù)學提供基礎(chǔ)技能保障。

        1.提升數(shù)學問題解決能力

        在小學數(shù)學教學中,我們倡導的是讀思練的完美結(jié)合,在精心閱讀的基礎(chǔ)上深入感知數(shù)學知識的本質(zhì)要素,提升數(shù)學問題的解決能力。有的學生對某個數(shù)學定義或公式難于掌握,數(shù)學教師可以指導學生進行反復仔細的閱讀,找出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵點以及重點和難點,降低知識難度。比如在共同學習《角的初步認識》一課時,由于小學生的生活經(jīng)驗少,難以理解“角”這一抽象概念,甚至教師提問“角的大小與邊的長度有關(guān)嗎?”,還有的學生回答:“有關(guān)系?!庇纱丝梢?,小學生對于角的定義掌握的很模糊。這時數(shù)學教師要求小學生回到課本,仔細閱讀角的概念,讓學生自主讀概念并思考角的概念的關(guān)鍵要素,并給學生列舉了一些常見的角,這樣就更容易讓學生對角這一概念深入了解。當學生基本上掌握了角的相關(guān)知識后,他們再做題時就會得心應(yīng)手,清楚的知道:角的大小只與組成角的兩邊張開的角度有關(guān),且張開的角度越大角的度數(shù)也就越大,與別的因素都無關(guān)系。

        2.增強學生數(shù)學自學意識

        閱讀是學生自我信息輸入的過程,小學生通過閱讀可以提高思考能力和自學能力,擴大小學生的視野,挖掘小學生的潛能。小學數(shù)學教師應(yīng)把握閱讀時機,讓小學生把閱讀當成一種快樂。比如講人教版小學數(shù)學《圓錐的體積》,教學重點是認識圓錐的形體特征,會運用公式求圓錐的體積并能進行公式推導。教師要求小學生自主思考如何求出圓錐的體積,課堂陷入了沉思,小學生一籌莫展,不知道該從哪里下手。數(shù)學教師讓小學生再次閱讀教材,從教材中找到突破口。有的小學生在閱讀后則恍然大悟,可以將圓錐轉(zhuǎn)換成熟悉的圓柱,從而求出體積。當學生具有相當厚的閱讀功底時,教師可提高教學要求,將圓柱與圓錐的知識結(jié)合起來,通過題型變換或者組合提示學生學會自我知識的交叉與關(guān)聯(lián),讓小學生進一步鞏固新知,強化記憶,領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化這一方法在數(shù)學上的運用技巧。

        3.拓寬學生邏輯思維范圍

        在數(shù)學學習中,閱讀可以使小學生具備基本的學習能力,拓寬小學生的邏輯思維,從而適應(yīng)現(xiàn)代教育理念。教師要定位好閱讀的時機,積極探尋閱讀對小學生數(shù)學學習的作用點,使小學生的思維更加敏捷,獲得長遠發(fā)展。比如講人教版小學數(shù)學《百分數(shù)應(yīng)用題》,這部分內(nèi)容涉及面較寬,需要小學生熟練掌握百分數(shù)的意義和它與分數(shù)和小數(shù)間的互化。學習了教材中的例題后,教師引導小學生深入閱讀教材中的配套練習,其中包含小麥的出粉率、產(chǎn)品的合格率、職工的出勤率等,在閱讀后要求小學生列出數(shù)量關(guān)系式,培養(yǎng)小學生數(shù)學知識的遷移意識。當小學生再遇到相似的題型時,就會很快想出解題辦法,擴大了所學知識的范圍,豐富學生解決問題的技巧。數(shù)學教師也應(yīng)適時安排好學生的數(shù)學實踐內(nèi)容,讓學生知道百分數(shù)在實際生活中的作用。

        4.最大限度發(fā)揮教材功能

        數(shù)學閱讀,始于教材。閱讀使小學數(shù)學教材的功能最大化,提高小學生的主動性和自覺性,提高數(shù)學學習能力。在實際教學中,一些學生的閱讀意識很差,把數(shù)學教材當成了習題冊,使學習質(zhì)量下降。比如講人教版小學數(shù)學《三角形的特征》,小學數(shù)學教師應(yīng)從小學生的實際認知出發(fā),通過電子課件出示生活中的三角形,以此引出新課讓學生注意學習。帶領(lǐng)小學生認真閱讀教材,總結(jié)三角形的定義。再通過拼接、思考和討論等方式,了解三角形的特性。然后數(shù)學教師聯(lián)系生活提出問題:樓側(cè)面空調(diào)室外機的支架為什么是三角形的呢?起重機的吊臂為什么設(shè)計成三角形?通過討論和探究,小學生明白了是因為三角形具有穩(wěn)定性,教師再提出問題:為什么三角形比四邊形具有更好的穩(wěn)定性呢?通過環(huán)環(huán)相扣的問題,使教材的功能得到充分發(fā)揮,提高小學生的閱讀興趣。

        總而言之,小學數(shù)學教學的諸多方面都與閱讀有關(guān),閱讀能力對提高學生的數(shù)學學習和應(yīng)用水平很關(guān)鍵,作為小學數(shù)學教師尤其是數(shù)學啟蒙教師,理應(yīng)指導好學生會進行有效閱讀、科學閱讀,通過閱讀策略指導,學生能正確理解數(shù)學文字或符號等,養(yǎng)成穩(wěn)定的數(shù)學閱讀素養(yǎng)。還要創(chuàng)新教學方式,設(shè)置任務(wù)型閱讀訓練,以檢測小學生的實際水平,實現(xiàn)全體小學生的共同進步。

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