王正銀
(四川省閬中市水觀中學(xué)校 四川 閬中 637400)
隨著國際貿(mào)易化的加快,英語在我們的生活中起到的作用也越來越大。在高中英語的教學(xué)中,不僅要注重學(xué)生對英語單詞、英語語法等的應(yīng)用,也要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力,從而有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在英語的教學(xué)中,其核心素養(yǎng)指的是學(xué)生的聽說能力、語言組織能力、思維邏輯能力以及文化意識等。本文針對高中英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行分析和培訓(xùn),以期能夠給廣大高中英語教師帶來一些幫助,如有什么不妥之處,望各位同仁指正。
在高中英語課堂上,教師應(yīng)該對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行精細(xì)的規(guī)劃,對學(xué)生主體進(jìn)行突出。高中的學(xué)生一般學(xué)習(xí)壓力較大,緊張的英語課堂氣氛將會讓學(xué)生感覺到壓抑。所以,教師應(yīng)該充分的對教學(xué)進(jìn)行建構(gòu),通過合理、輕松的方式將知識點(diǎn)滲透給學(xué)生。在這樣的模式之下,學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識產(chǎn)生興趣,并且能主動的融入到學(xué)習(xí)英語的環(huán)境之中,幫助學(xué)生更好的對英語知識點(diǎn)進(jìn)行理解與接受,讓學(xué)生們從心里接受并且喜歡英語課堂。在傳統(tǒng)英語課堂上,教師是課堂上的主體,教師一味的在講知識點(diǎn),學(xué)生們在講臺下面被動的聽著,這樣的教學(xué)模式下的教學(xué)效果十分不明顯,教師也不能夠?qū)W(xué)生們的聽課情況及時的了解,學(xué)生們的聽課情況不佳,這樣的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸的被時代淘汰,也不利于學(xué)生們對于學(xué)科的真正學(xué)習(xí)。所以,構(gòu)建和諧課堂,明確學(xué)生課堂主體地位尤為重要。例如在教授高中英語festivals around the world的時候,里面會有很多的節(jié)日,如Double Ninth Festival、Dragon Boat Festival、Mid-Autumn Festival、Spring Festival等,以上列舉的這些節(jié)日都是十分著名的,教師可以列舉出一個節(jié)日,以這個節(jié)日為中心展開建構(gòu),通過一些輔助教學(xué)的手段,例如多媒體等,給學(xué)生們觀賞與節(jié)日有關(guān)的資料,通過這些輔助教學(xué)的手段,建立一個美妙的英語課堂氛圍。同時也可以給學(xué)生們展現(xiàn)的機(jī)會,通過課下查資料的形式,搜索關(guān)于節(jié)日的各種,可以是節(jié)日的禮物,也可以是節(jié)日的背景和祝福,讓學(xué)生們真正的參與到英語課堂之中,才能進(jìn)一步讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)的內(nèi)容里。通過學(xué)生們自發(fā)找的資料,鼓勵學(xué)生們在課上進(jìn)行交流,這樣不僅鍛煉了學(xué)生們的英語表達(dá)能力,也讓整個班級的英語氛圍更加濃厚。通過這樣的方式,學(xué)生能夠真正的感受到英語的獨(dú)特魅力,也會逐漸的喜歡上英語課堂。英語作為學(xué)習(xí)的主要科目,在學(xué)生們的心中有著十分重要的地位,一些學(xué)生并沒有真正的喜歡英語,而是因?yàn)橛⒄Z重要而被動的學(xué)習(xí),相信大部分的高中學(xué)生都是這樣的想法。因此,需要英語教師真正的對英語課堂計劃進(jìn)行人性化的建構(gòu),而不是為了完成課堂要求,從學(xué)生的角度出發(fā),建構(gòu)出學(xué)生們能夠接受并且逐漸喜歡的教學(xué)方案。
英語學(xué)習(xí)不是一個被動接受的過程,只有通過實(shí)踐觀察才能取得較好的成效,這就啟示高中英語教師應(yīng)把握問題與思維的關(guān)系,利用問題激發(fā)來喚醒學(xué)生的探究能力。考慮到長期處于漢語語言環(huán)境中的高中生對英語的語言特點(diǎn)和文化特征缺乏認(rèn)識,因此在學(xué)習(xí)時容易陷入死記硬背,不利于英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)時可利用問題來刺激學(xué)生思考并回答,以此調(diào)動學(xué)生的探究能力并促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)。以人教版高中英語必修五《Life in the future》一課為例,教師預(yù)先設(shè)置如下問題:What will the future means of transportation be like?How do you think the location is comfortable for people to live in?然后讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行自主探究,發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新精神來預(yù)測未來的交通運(yùn)輸并思考當(dāng)前的生活環(huán)境是否適合人類居住。這樣便可喚醒學(xué)生的探究能力并發(fā)揚(yáng)敢于質(zhì)疑的精神,為培養(yǎng)核心素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。
學(xué)生對新鮮事物的好奇心較強(qiáng),沒有堅定的意志力,比較好動、好玩,所以教師要抓住學(xué)生這一時期的特征,在教學(xué)過程中,通過游戲、表演、講故事、歌唱等形式,在教授英語知識的同時,提升學(xué)生的思想品德。例如,教師可以通過“ Listen and do”的游戲形式,帶動全班學(xué)生參與到游戲中來,并發(fā)出“Water the flowers,Emptythe trash”等的指令下,讓學(xué)生做出相應(yīng)的動作。然后學(xué)生回 答 :“Yes I’m helpful.I can water the flowers. I can empty the trash.”比試哪個小組反應(yīng)快,輸了的學(xué)生上臺表演打掃衛(wèi)生的動作。學(xué)生在這種輕松、愉悅的氛圍中,體會到勞動的樂趣,形成獨(dú)立自主、善于思考的品質(zhì)。
眾所周知,我們目前使用的教材部分內(nèi)容老舊,跟不上時代的發(fā)展,有很大的局限性。因此,可以讓學(xué)生們多讀一些課外閱讀,拓展學(xué)生的知識面,彌補(bǔ)教材的不足。通過增加閱讀量加深學(xué)生對文章的理解,使學(xué)生在閱讀中不斷擴(kuò)大知識范圍,從而幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、報紙雜志等了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、衣食住行、生活習(xí)慣等,使他們近距離的地了解英語國家的文化,然后鼓勵學(xué)生對自己祖國和家鄉(xiāng)的文化加以了解,并用英語進(jìn)行介紹,樹立民族自豪感。這樣,不僅能增強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì),提升自己的文化意識,形成自己的文化立場,有利于他們文化品格和文化認(rèn)同感的形成。
任何一種語言都包含著不盡的文化內(nèi)涵。語言與文化是同時產(chǎn)生并相互依存的。而中西文化中也存在著較為明顯的差異,因此對西方文化背景有一定的了解,學(xué)生才能更快更準(zhǔn)確把握英語的語言本質(zhì)和思想內(nèi)涵,才能更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。
總之,時代背景下對高中英語教學(xué)的要求不斷提高,核心素養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)過程中稍顯欠缺的一環(huán),因此教師應(yīng)給予足夠的重視,采取合適的方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),為基于核心素養(yǎng)的英語教育教學(xué)改革獻(xiàn)計獻(xiàn)策。