蔣淑娟

(貴州省務(wù)川仡佬族苗族自治縣鎮(zhèn)南鎮(zhèn)中心幼兒園 貴州 務(wù)川 564300)

引言

在幼兒階段，培養(yǎng)幼兒探究與實(shí)踐能力十分重要，為此，本文重點(diǎn)研究情景化教學(xué)模式，希望情景化教學(xué)模式能夠進(jìn)一步促使幼兒不斷提升自我認(rèn)知能力，使其不斷快樂(lè)成長(zhǎng)。下面具體分析：

1.情景創(chuàng)設(shè)要具有趣味性

教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數(shù)學(xué)情景，在現(xiàn)實(shí)的生活情景當(dāng)中有效的融入需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能夠緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容。就可有助于幼兒理解與掌握具體的知識(shí)，教師應(yīng)按照幼兒的認(rèn)知能力與理解水平來(lái)創(chuàng)設(shè)多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，能夠充分促進(jìn)幼兒的求知欲，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中來(lái)較好的思考問(wèn)題、研究問(wèn)題、進(jìn)而去有效的解決問(wèn)題。教師在教學(xué)當(dāng)中，可立足于幼兒學(xué)習(xí)所具有的特點(diǎn)，來(lái)充分激發(fā)幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)當(dāng)中有效的開(kāi)發(fā)幼兒的智力，拓展幼兒的思維空間。在教師所創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景當(dāng)中，由于幼兒能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，可讓幼兒自覺(jué)主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。繪本中往往蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)元素，教師嘗試運(yùn)用繪本設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。故事情景的教學(xué)方式更貼近幼兒的生活，有較強(qiáng)的趣味性，幼兒知道了什么是交替排序，什么是統(tǒng)計(jì)，什么是平面和立體，什么是收集和整理，什么是分類(lèi)……這部分生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)，都蘊(yùn)藏在美妙動(dòng)聽(tīng)的故事當(dāng)中，可讓幼兒在聆聽(tīng)故事的過(guò)程當(dāng)中來(lái)學(xué)習(xí)與理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，應(yīng)用生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，能夠較好的促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2.情景化教學(xué)在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 生活化情景教學(xué)。進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合生活情景、幼兒興趣等合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合幼兒的實(shí)際詳情，設(shè)置與生活像相貼近的生活情景，幫助幼兒更好的感受生活中的數(shù)學(xué)，拓展其思維模式，提升幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

如：教師可利用生活中常見(jiàn)的器具設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，將幼兒所用的杯子排成一排，使其全部杯把朝向一個(gè)方向，同時(shí)再把其中一個(gè)杯子反向放置，利用此情景，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察杯子詳情。教師適時(shí)設(shè)置問(wèn)題，“那個(gè)杯子不一樣？”“不一樣的杯子從左數(shù)是第幾個(gè)？從右數(shù)是第幾個(gè)”等，以此幫助幼兒形成正確的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)幼兒掌握簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。利用生活化情景教學(xué)，模擬生活技能，幫助幼兒掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升其數(shù)學(xué)思維能力等。

2.2 游戲情景的應(yīng)用。進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)游戲的形式提升幼兒的參與度，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與熱情，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合幼兒成長(zhǎng)需求的游戲，在良好的教學(xué)氛圍中，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

如：教師可利用設(shè)計(jì)教學(xué)卡片、組織幼兒參與游戲的方式，結(jié)合問(wèn)題設(shè)置向幼兒傳遞簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思維。通過(guò)繪制動(dòng)物卡片，組織幼兒對(duì)卡片進(jìn)行觀(guān)察，設(shè)置“哪個(gè)上面有海豹”“一共有幾只不同的海豹？”“頂著皮球的海豹在第幾張卡片上”等內(nèi)容，激發(fā)幼兒的課堂參與度，同時(shí)利用比賽競(jìng)爭(zhēng)性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，教師可通過(guò)豐富游戲形式、內(nèi)容等方式，提升幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，拓展其數(shù)學(xué)思維能力。

2.3 互動(dòng)情景的應(yīng)用。進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可在情景教學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化教師與幼兒之間的互動(dòng)，不僅有助于形成輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)有助于加強(qiáng)幼兒對(duì)教師的信任，便于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

如：進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可通過(guò)設(shè)置幼兒參與其中的情景，加強(qiáng)教師與幼兒的溝通交流。在某情景教學(xué)中，教師可在不同的小碗里放置花生和牛奶糖，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀(guān)察，教師及時(shí)進(jìn)行相關(guān)提問(wèn)，如“碗里一共有幾顆牛奶糖、幾?；ㄉ?？哪個(gè)碗里的花生最多？”等，在教師的引導(dǎo)下，組織幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶茁?，同時(shí)可組織幼兒進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)其解決教師所設(shè)問(wèn)題。當(dāng)幼兒完成任務(wù)后，教師應(yīng)及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，同時(shí)可組織幼兒進(jìn)行提問(wèn)，教師答疑解惑，通過(guò)加強(qiáng)互動(dòng)，更好的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

2.4 創(chuàng)設(shè)操作情景。完成基本情景創(chuàng)設(shè)后，教師應(yīng)保證情景教學(xué)的可實(shí)施性，通過(guò)綜合運(yùn)用各種原理、不同形式的情景，提升幼兒的思維能力、動(dòng)手能力、綜合素養(yǎng)等。

如：教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情景，組織幼兒參與其中，幫助幼兒感受數(shù)學(xué)樂(lè)趣。通過(guò)參與骰子投擲，組織幼兒根據(jù)規(guī)則要求執(zhí)行對(duì)應(yīng)任務(wù)，同時(shí)對(duì)應(yīng)點(diǎn)數(shù)極為前進(jìn)步數(shù)。教師對(duì)參與活動(dòng)的幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與輔助，使幼兒意識(shí)到數(shù)學(xué)的快樂(lè)，提升數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)增強(qiáng)其協(xié)調(diào)能力，加強(qiáng)與教師的互動(dòng)，促進(jìn)幼兒鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力，進(jìn)而提升幼兒的綜合能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，情景化教學(xué)方式有比較多的選擇。幼師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行選擇。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，能夠使他們?cè)趹?yīng)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，了解到一些生活常識(shí)。同時(shí)，也能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。而對(duì)于幼兒而言，通過(guò)與教師的互動(dòng)與接觸，他們將更加信任教師，并積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，與教師一起完成教學(xué)任務(wù)。