王芳麗

(貴州省三都第二中學(xué) 貴州 三都 558100)

數(shù)學(xué)是高中階段的基礎(chǔ)性課程之一，在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于初中教學(xué)內(nèi)容比較直觀，教師對學(xué)生督促也比較緊，因此，初中時(shí)期學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績還不錯(cuò)，學(xué)生之間的差距也不大。但是，進(jìn)入高中之后，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度和廣度都不斷加大，緊張的高中學(xué)習(xí)中，教師也不可能時(shí)時(shí)刻刻都盯著學(xué)生。面對抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們不知所措；不在教師的監(jiān)控之下，學(xué)生們也難免會(huì)放松。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生遇到了困難，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也逐漸失去了興趣，部分同學(xué)甚至放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。面對這種情況，每一名高中數(shù)學(xué)教師都要不斷尋找新的對策，以激活數(shù)學(xué)課堂。

隨著新課改的推進(jìn)，新的教學(xué)理念也不斷影響這每一位教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要注重新的教學(xué)理念的貫徹和執(zhí)行，把新的教學(xué)方法運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中。筆者作為一名從教多年的高中數(shù)學(xué)教師，在新課改實(shí)施之后，對新時(shí)期高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了探究。從中發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，也找到了新的教學(xué)對策，使課堂教學(xué)的效果不斷提升。下面，筆者結(jié)合多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩Ξ?dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識。

1.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足

1.1 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛沉悶。數(shù)學(xué)知識是一門復(fù)雜的知識，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所涉及到的內(nèi)容也往往是以計(jì)算或者推理為主的內(nèi)容，這就使數(shù)學(xué)知識顯得枯燥、乏味。同時(shí)，受到應(yīng)試教育的影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常是圍繞高中展開教學(xué)，為了應(yīng)對高考，很多教師大搞題海戰(zhàn)術(shù)，使數(shù)學(xué)課堂變得更加沉悶。在這樣的學(xué)習(xí)氣氛下，學(xué)生感到學(xué)習(xí)很壓抑。由于數(shù)學(xué)知識本身就很難懂，學(xué)生們壓力很大，沉悶、壓抑的氣氛讓學(xué)生產(chǎn)生了更重的負(fù)擔(dān)，自然影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

1.2 數(shù)學(xué)教學(xué)的方法過于單一。數(shù)學(xué)課堂上，教師采取最多的就是講授法。為了讓學(xué)生明白例題，教師不厭其煩的反復(fù)講解。但是，在這樣的課堂上，學(xué)生雖然明白了教師講解的例題，但在習(xí)題演練中，只要練習(xí)題稍有變動(dòng)，學(xué)生就會(huì)出錯(cuò)。甚至部分學(xué)生在教師反復(fù)講解之后仍然對教師所講的內(nèi)容懵懵懂懂，面對數(shù)學(xué)習(xí)題不知從何下手。這樣的課堂教學(xué)效率又怎會(huì)高效呢？

1.3 教師不能提出有效的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，對學(xué)生的思維能力、抽象能力的要求較高。在數(shù)學(xué)課堂上，對學(xué)生不斷進(jìn)行啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是教學(xué)重要任務(wù)。因此，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不斷設(shè)問，以引發(fā)學(xué)生思考、答疑。但是，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師卻不能提出有效的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生進(jìn)行思考；即使有事教師提出了教學(xué)問題，也是流于形式，不能給學(xué)生留出足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行問題的思考。學(xué)生在課堂上的作用不能充分發(fā)揮，教師一味主宰課堂，勢必會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對策的探究

2.1 發(fā)揮學(xué)生主體作用，增加師生互動(dòng)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂上只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，才能夠活躍課堂教學(xué)氣氛。在數(shù)學(xué)課堂上，教師一定要重視學(xué)生的作用，讓學(xué)生積極參與各類教學(xué)活動(dòng)，通過學(xué)生活動(dòng)的開展?fàn)I造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂教學(xué)氣氛。

課堂教學(xué)不是教師一個(gè)人的事情，學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，如果在課堂上只有教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，又怎能提高課堂教學(xué)的效率呢？作為一名高中教師，在教學(xué)過程中更是要做好師生互動(dòng)。高中生都有了自己的想法，思維能力也在不斷增強(qiáng)，只要教師加以引導(dǎo)，一定能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不斷交流和互動(dòng)，在掌握數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，使自己的綜合素質(zhì)也得到全面的提升。

為了發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，教師可以在課堂上多提問以引發(fā)學(xué)生的思考和探究，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。在進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)和提出時(shí)，教師一定要做到所設(shè)計(jì)問題的合理性、層次性，給學(xué)生留出充足的時(shí)間進(jìn)行探究，以激活學(xué)生思維，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

2.2 改變教學(xué)方法，激活數(shù)學(xué)課堂。教學(xué)方法的選擇是否恰當(dāng)將直接影響課堂教學(xué)的效果。在數(shù)學(xué)課堂上，教師一定要改變以往單一講授的教學(xué)方法，只有把多樣化的教學(xué)方法融入到數(shù)學(xué)課堂上，才能使數(shù)學(xué)展現(xiàn)出它的魅力，才能夠激活數(shù)學(xué)課堂。

在新課改下出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法，只要教師能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容的需求合理選擇教學(xué)對策，一定能夠發(fā)揮出各種教學(xué)方法的優(yōu)勢，從而有效地提高課堂教學(xué)的效果。例如，小組合作教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、分層教學(xué)法、生活情境教學(xué)法等都是數(shù)學(xué)教學(xué)中的不錯(cuò)選擇。下面以生活情境教學(xué)法為例進(jìn)行探究。

數(shù)學(xué)是一門和生活有著密切聯(lián)系的課程，在數(shù)學(xué)課堂上，教師一定要把數(shù)學(xué)知識的講解和我們的生活緊密結(jié)合起來，從而讓學(xué)生在認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義的同時(shí)，積極參與到數(shù)學(xué)知識的探究之中去。例如，在學(xué)習(xí)《等差數(shù)列》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合生活提出數(shù)學(xué)問題：已知某市出租車的計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為2元千米，起步價(jià)為5元(最初的3千米的計(jì)費(fèi))。有人在該市乘坐出租車，行駛的路程為18千米。這個(gè)人應(yīng)該付多少車費(fèi)呢？這是一道和每個(gè)人生活都有著密切聯(lián)系的試題，通過列舉生活實(shí)例，同學(xué)們都積極參與到探討之中，有些同學(xué)還能夠結(jié)合親身經(jīng)歷進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

在新課改的背景下，教師一定要做好教育教學(xué)的改革。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，結(jié)合新課改積極尋求教學(xué)對策，改變數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的快速發(fā)展。