吳曉虹

(江西省撫州市崇仁縣白露吳坊小學(xué) 江西 崇仁 344200)

面對社會的變化與時代的進(jìn)步，人們無論在教育理念還是學(xué)生在教育需求上都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)新課改的教學(xué)要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要不斷對教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，利用先進(jìn)的教學(xué)理念提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生打造主體性更強的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)造力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效推動素質(zhì)教育的進(jìn)步。

1.教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)目標(biāo)主要以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?yōu)楦境霭l(fā)點，在教學(xué)過程中比較重視幫助學(xué)生掌握課本教授的內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門對邏輯思維能力具有較高要求的學(xué)科，在新課改的教學(xué)背景下，就提出了要以提高學(xué)生的思維水平，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力為教學(xué)出發(fā)點，教師要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點，并考慮到所學(xué)內(nèi)容的合理性，為學(xué)生制定符合未來學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。在這一過程中，教師需重點注意將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有效結(jié)合，在學(xué)習(xí)過程中平衡二者之間的關(guān)系，讓理論有效結(jié)合實踐，實踐促進(jìn)理論知識的發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中二者相輔相成，能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果。在理論學(xué)習(xí)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，同時在思考問題的過程中，可以從不同的角度進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生在生活實踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，為他們構(gòu)建一個科學(xué)健康的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都奠定良好的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)方法創(chuàng)新

小學(xué)生的心智并未完全發(fā)育成熟，他們的記憶能力往往比較薄弱，對于學(xué)習(xí)過的知識會出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，不利于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。為了幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得更好的學(xué)習(xí)效果，教師就需要創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，利用有效的方法和多種途徑來幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。教師可以利用思維導(dǎo)圖的方法來引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，構(gòu)建自身的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)體系，如在進(jìn)行與面積相關(guān)的知識學(xué)習(xí)過程中，會涉及到非常多的計算方法，因此在計算相關(guān)圖形的面積過程中，可以將不同分支的內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，深化學(xué)生對該知識的理解能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的個人理解能力，強化他們的思維邏輯能力也是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過針對性的訓(xùn)練，可以讓他們掌握更加有效的解題技能，學(xué)生在利用思維導(dǎo)圖解題的過程中，可以利用有效的圖片和文字來進(jìn)行展示，充分發(fā)揮自身的想象力，在教學(xué)過程中，有效幫助學(xué)生提高記憶能力和理解水平。

3.讓學(xué)生在質(zhì)疑中創(chuàng)新

創(chuàng)新的核心因素在于是否能夠打破固有的思維模式，通過新的想法和觀點來有效實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)。因此，對于學(xué)生而言，能否在學(xué)習(xí)過程中觀察并發(fā)現(xiàn)一些問題，根據(jù)這些問題的總結(jié)，提出自身的疑惑是打破固有思維的重要途徑。只有對教師教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，在產(chǎn)生疑問的情況下，才能讓學(xué)生突破自身的思維限制，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)過程中可以自主觀察問題、分析問題、解決問題，這是在教學(xué)過程中實現(xiàn)創(chuàng)新和改革的重要舉措。

例如，在習(xí)題的講解過程要避免學(xué)生產(chǎn)生定式的固有思維，即使在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，也依然有其他方法去解決問題，要培養(yǎng)學(xué)生從不同角度去觀察問題，思考問題的能力，讓他們通過自主思維的發(fā)展，去探索新的途徑來解決固有的問題。教師還可以在教學(xué)過程中故意提出一些錯誤的觀點，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去質(zhì)疑，學(xué)生提出質(zhì)疑的同時，要給出自己的想法和解決方法，對于正確的思路，教師要給予一定的鼓勵和表揚，而錯誤的思路，教師要對他們進(jìn)行及時的指導(dǎo)，同時還要鼓勵他們進(jìn)行質(zhì)疑的勇氣，讓他們更加有信心去發(fā)現(xiàn)問題。以多種角度和方式解決問題的能力也對學(xué)生今后的生活和人生發(fā)展具有極其重要的積極意義。

4.引導(dǎo)學(xué)生合作探究

新課程改革教學(xué)過程中明確指出了教師要以學(xué)生為教學(xué)主體開展教學(xué)活動，這要求教師在教學(xué)過程中要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要在教學(xué)活動的設(shè)計和開展過程中緊緊圍繞學(xué)生而進(jìn)行。為了能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)在課堂上鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們在學(xué)習(xí)過程中更加富有學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在進(jìn)行“多位數(shù)乘一位數(shù)”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中，教師可以為學(xué)生制定如下問題：“我們班一共有36名同學(xué)，每人買一根兩元的雪糕，那么請問一共帶70元夠嗎？”，在這樣的問題引導(dǎo)下讓學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)討論，充分發(fā)揮自主思維能力探索相關(guān)答案，真正實現(xiàn)了高效數(shù)學(xué)教學(xué)。

總而言之，在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)他們健康的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，采用多元化的教學(xué)方式和多樣化的教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，真正在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，落實素質(zhì)教育理念的實施。