羅玉蘭

(貴州省湄潭縣茶城中學(xué) 貴州 湄潭 564100)

每個人隨著年齡的增長和周圍環(huán)境的變化而發(fā)生著變化，一個班級里學(xué)習情況參差不齊這也是很正常的事情，我們教師不能帶著有色眼鏡只關(guān)注優(yōu)等生，認為他們才是祖國的未來，還要更多的去幫助學(xué)習有困難的學(xué)生，他們都是祖國的花朵，社會主義的偉大民族復(fù)興的也需要他們，教師有義務(wù)有責任幫助每一位學(xué)生健康成長。在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習過程中由于種種原因，學(xué)生學(xué)習成績兩極分化嚴重，下面就數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

1.教師要調(diào)查了解造成分化的原因

很多學(xué)生在小學(xué)時的數(shù)學(xué)成績還是不錯的，為什么到了初中就有了很大的差距呢？首先，原因就是他們還保持著像小學(xué)時那樣過于依賴老師和家長，沒有任何的學(xué)習主動性。而到了中學(xué)由于學(xué)科的增多教師不會再是不斷的督促，指導(dǎo)學(xué)習了，這些學(xué)習方法沒有轉(zhuǎn)變過來的學(xué)生不做計劃，也沒有預(yù)習，只是坐等上課，而對于教師在課上講解的內(nèi)容挺不透徹，回到家里寫作業(yè)可定也是一頭霧水，筆記倒是記了一大本，可是問題一大堆，如果再加上家長不能及時關(guān)注輔導(dǎo)，對于數(shù)學(xué)這種具有嚴密邏輯性的學(xué)科，一環(huán)扣一環(huán)慢慢的就聽不懂了。其次，還有一部分學(xué)生就是自我感覺很是良好，對于一些基本知識、基本方法的學(xué)習和訓(xùn)練不夠重視，認為太簡單了知道怎么做就行了，懶得去動筆練習或是驗算，殊不知萬丈高樓平地起，基礎(chǔ)的知識學(xué)得扎實了才能走好下一步。再有，就是初二這一年是數(shù)學(xué)學(xué)習分化最為嚴重的一年，因為中學(xué)階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力的要求有了很大提高。在這一時期如果學(xué)生沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，定會表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習接受能力的不同。除此之外，更為重要的是教師在組織教學(xué)活動時沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況，指導(dǎo)學(xué)生去掌握一種有效的學(xué)習方法，促進學(xué)生抽象思維的發(fā)展，從而快速的提高學(xué)生適應(yīng)能力。

2.幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣

針對一部分學(xué)生沒有做好從小學(xué)到初中的過渡，教師首先要幫助他們培養(yǎng)起學(xué)習數(shù)學(xué)的良好習慣。課前預(yù)習是學(xué)生聽好課的基礎(chǔ)，因為這樣才能掌握學(xué)習的主動權(quán)，快速的理解教師所講重點和難點，提高聽課效果。為了使預(yù)習成為一種習慣，教師可以在課上檢查預(yù)習情況，以此來督促學(xué)生要講究質(zhì)量。課上專心聽講，課上四十五分鐘是學(xué)生理解和掌握基本知識、基本技能和方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，，要提醒學(xué)生不可做其他小動作或是交頭接耳，并且學(xué)會做筆記，該記的地方記錄下來，但不是全部抄錄，造成顧此失彼。讓學(xué)生知道及時對上節(jié)課內(nèi)容進行復(fù)習能夠提高學(xué)習效率，寫作業(yè)之前先把當天所學(xué)知識過一遍，這樣寫作業(yè)時也就不會出現(xiàn)很多問題，一周結(jié)束后也要對所學(xué)內(nèi)容進行一個整體的回顧，強化對基本概念知識體系的理解和記憶，把之前所學(xué)到的新知識和有關(guān)的舊知識聯(lián)系起來，通過分析比較，整理在筆記上。建立一個錯題本，學(xué)生每次的作業(yè)、測驗等，都會有錯題出現(xiàn)，把這些錯題摘抄在一個本子上，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習習慣，減少出錯。教師在開始這個培養(yǎng)習慣時可以按要求檢查，先抄完的先休息，錯題多的就時間長些，堅持下來學(xué)生也就把此形成了習慣。在學(xué)習數(shù)學(xué)之初，如果教師幫助學(xué)生養(yǎng)成了這些好的學(xué)習習慣，那么這部分學(xué)生就不會被落下的太遠。

3.改進教學(xué)方法

“學(xué)困生”一直是教師的一塊心病，但是只要我們用心的去了解他們，幫助他們，學(xué)困生也會成為好學(xué)生。學(xué)困生自卑感很強，自我評價較低，興趣是最好的老師，所以在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的教師在講臺上講，學(xué)生被動聽的滿堂灌模式，應(yīng)該積極學(xué)習新課程標準，把學(xué)生成為課堂的主人，師生互動，生生互動的探索模式能夠使課堂氣氛和諧活躍，利于學(xué)生思維的展開。教師要對他們有信心，一有發(fā)現(xiàn)他們進步了，就要及時的給予表揚，增強其自信心。總之就是對他們多一些鼓勵，少一些批評。

在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生主動學(xué)習，積極參與。數(shù)學(xué)情景的設(shè)置是學(xué)生掌握知識、形成能力和發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，它起到了溝通現(xiàn)實生活和數(shù)學(xué)知識學(xué)習的橋梁，設(shè)置一個良好的數(shù)學(xué)問題情景，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生的注意力更加集中，開啟學(xué)生思維，尤其是學(xué)困生他們的內(nèi)在潛力會得到發(fā)揮，從而有興趣參與知識的獲取過程，問題解決的過程。例如在學(xué)習“不在同一直線上的三點確定一個圓”時，我們可以設(shè)計這樣的一個問題：李師傅在打掃屋子時，不小心打破了一塊心愛的圓形鏡子，之后只是撿到一小塊的殘片，他想再配制一塊和原來一模一樣的鏡子，在配制時需要找出圓心和半徑，他感到十分為難，同學(xué)們通過今天的學(xué)習你能幫助他解決這個問題嗎？用所學(xué)知識來解決實際問題，一下子就激發(fā)了學(xué)習的興趣，平時沉默寡言的“學(xué)困生”也跟著大家一起討論起來。

實施分層教學(xué)。針對學(xué)生對知識掌握的不同進行分層教學(xué)，會讓“學(xué)困生”每次學(xué)習也有收獲，不會因為跟不上節(jié)奏有被淘汰的感覺。這需要教師在備課時將教學(xué)目標進行分層，課堂練習和作業(yè)也要分層，當然評價方式也要分層，各個環(huán)節(jié)分類進行，真正做到因材施教?！皩W(xué)困生”每天進步一點點，慢慢地縮短差距，跟上大部隊。

總而言之，“學(xué)困生”的形成是有一定客觀原因的，不能一概而論說他們就是腦子不好使，教師要認真分析每一位學(xué)生的學(xué)習情況和家庭狀況，熱心的幫助他們。對于教師自己教學(xué)方法的改進問題要敢于面對，勇于探索新方法。“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化問題不可能一蹴而就，這是一個長期的、反復(fù)的工程，對這項十分艱苦的工作，我們教師一定要有飽滿的熱情，必須遵循教育的規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”做到有的放矢，因勢利導(dǎo)，讓“學(xué)困生”保持一個不斷前進的勢頭。