許月燕

(福建省南安市延平中學(xué) 福建 南安 362343)

在執(zhí)行基礎(chǔ)教育課程改革的前提條件下，農(nóng)村初中校的英語教學(xué)距離一線教師所期望的英語教學(xué)效果還是有一定的差距，十幾年的英語教學(xué)，所見到的初中英語課堂教學(xué)方法還是沒有創(chuàng)新，教法陳舊，達(dá)不到所期盼的教學(xué)效果。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備簡陋，學(xué)生英語課外活動缺乏等，英語水平還是一如從前沒什么提高。從教十幾年，對農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析與探究，結(jié)合個人的教學(xué)實(shí)際，試圖在農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)中找到提高教學(xué)效果的有效途徑，讓農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生掌握英語知識，改變教師的陳舊的教學(xué)方法，立足實(shí)際，推陳出新。

1.農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

1.1 師資建設(shè)有待提高。由于農(nóng)村中學(xué)所處的地理、交通、經(jīng)濟(jì)及社會生活環(huán)境相對較差，地方財政用于補(bǔ)充基礎(chǔ)教育的實(shí)力有限，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)人員特別緊張、整體教學(xué)實(shí)力不足、教學(xué)水平普遍偏低的被動局面難以緩解，而新課程改革的實(shí)施，對英語教師的專業(yè)知識、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)藝術(shù)等方面提出了更高的要求，但農(nóng)村中學(xué)英語教師數(shù)量缺乏，且業(yè)務(wù)能力不高，這就使得英語學(xué)科的教學(xué)中出現(xiàn)一系列的問題。另外，學(xué)校缺乏對英語教師的理論培訓(xùn)，經(jīng)費(fèi)補(bǔ)充困難、激勵機(jī)制不靈活，這就造成部分英語教師知識老化、觀念保守、思想落后，難以滿足現(xiàn)代英語教學(xué)的客觀要求，嚴(yán)重影響著英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。

1.2 基礎(chǔ)教育的英語重視程度有待提高。中學(xué)英語作為英語學(xué)習(xí)的開端，那么基礎(chǔ)教育英語就是英語的學(xué)前教育。按照新課程設(shè)置要求，小學(xué)從三年級開始必須開設(shè)英語課，但是事實(shí)上只有一些小學(xué)只是在近兩三年才開設(shè)了英語課，而且多數(shù)學(xué)校英語課常常是自習(xí)，到期中和期末復(fù)習(xí)階段，英語課甚至被語文、數(shù)學(xué)等占用，小學(xué)沒有接觸過英語的學(xué)生還是占大多數(shù)，大多數(shù)學(xué)生連 基本的字母都不會讀，到了初中，一切都得從頭開始，學(xué)生英語學(xué)習(xí)和教師教學(xué)所有壓力都在初中階段形成。

1.3 教師對英語教材解讀不夠到位。初中版本《仁愛版英語》這本教材的主要特點(diǎn)是每單元都是以一個新的話題展開的，表面上來看來課本所涉及的話題都是貼近生活、貼近學(xué)生，但是在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)，由于農(nóng)村的閉塞，學(xué)生對外面的世界一無所知，比如講到奧運(yùn)會，本以為在北京奧運(yùn)會后，學(xué)生們應(yīng)該對奧運(yùn)會有所了解，結(jié)果出乎意料，學(xué)生們只能告訴我“中國取得了51枚金牌”這一信息。再比如課上詢問學(xué)生是否認(rèn)識貝克漢姆，大多數(shù)學(xué)生搖頭，有的學(xué)生回答說是籃球明星；電影Titanic，幾乎沒有人看過，這就使得課上必須花費(fèi)比預(yù)期多的時間來給學(xué)生介紹一些他們本應(yīng)該要了解的信息，影響了課堂的進(jìn)度。課前布置學(xué)生去預(yù)習(xí)，由于條件的限制，學(xué)生沒辦法查到所要的信息，久而久之，學(xué)生就會以此為借口不去預(yù)習(xí)不去查找，這就加大了教師的教學(xué)難度與學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。另外，資金投入不足教學(xué)設(shè)施不夠完善。農(nóng)村中學(xué)中央財政用于補(bǔ)助地方基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)主要用于滿足農(nóng)村孩子讀得起書的問題，這使得農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足、管理難度日漸加大等矛盾仍然很突出，并且在長時期內(nèi)難以得到根本解決。

2.提高農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的策略探究

2.1 提高教師素質(zhì)。在學(xué)生英語的學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)和教化著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，教師的英語教學(xué)方法、教學(xué)水平會對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式、拓寬自己的知識面和教學(xué)資源渠道，創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍及創(chuàng)造性，進(jìn)而提高自身的教學(xué)素質(zhì)和教育科研能力。各級教育行政部門要重視農(nóng)村中學(xué)英語教師的培訓(xùn)，切實(shí)提高農(nóng)村中學(xué)英語教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2.2 加大資金投入。為了提升農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)水平，各級政府必須加強(qiáng)重視，加大財政投入，狠抓基礎(chǔ)建設(shè)，改善辦學(xué)條件，為農(nóng)村中學(xué)的正常運(yùn)行和健康發(fā)展提供有力保障。另外，政府相關(guān)部門和學(xué)校可以拓寬投資渠道，這樣才可以得到全社會的大力支持，進(jìn)而提升教學(xué)條件，完善農(nóng)村教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

2.3 改變教學(xué)方式。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中，教師可以告知學(xué)生提前預(yù)習(xí)上課內(nèi)容并提出相關(guān)問題讓學(xué)生可以小組的形式進(jìn)行探討問題，然后課上教師幫助學(xué)生解決疑難問題。這樣在課堂上可以達(dá)到師生互動、生生互動的目的，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，并提高了學(xué)生的課堂主動性、參與性和主體性。加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，使教師更好的因材施教，并且更容易根據(jù)課堂的情況及時地變更教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，使教師與學(xué)生在融洽的氣氛中完成教與學(xué)的任務(wù)。

2.4 創(chuàng)新學(xué)科評價方法。在應(yīng)試教育的影響下，傳統(tǒng)的教學(xué)評價辦法就是考試成績，這也使得素質(zhì)教育難以施行。完善的評價體系有利于向教學(xué)者反饋教學(xué)成果，有利于教師教學(xué)方法的改良。

英語有著越來越突出的重要性，農(nóng)村中學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量也受到越來越多的重視。但是，隨著新課程改革的不斷深入，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)依然存在著很多問題，因此，教育部門和學(xué)校要大力發(fā)展偏遠(yuǎn)農(nóng)村的英語教育，并堅持以“以人為本”的理念實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)而提升農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)水平，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供服務(wù)。