李 瓊

(貴州省惠水民族中學(xué) 貴州 惠水 550600)

英語學(xué)科在高中教育教學(xué)中占有重要的地位。英語屬于語言類科目，避免不了要進(jìn)行聽、說、讀、寫等訓(xùn)練，而英語寫作無論是在卷面上還是在平時(shí)教學(xué)中都是難點(diǎn)和重點(diǎn)?，F(xiàn)今高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，學(xué)生的詞匯量較少，語言運(yùn)用能力不強(qiáng)，教師的自身修養(yǎng)和指導(dǎo)方式不到位，都是導(dǎo)致學(xué)生寫作部分失分的重要原因。新課改背景下英語教學(xué)提倡以讀促寫的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式得到了廣大師生的認(rèn)可，也提高了學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)了寫作能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及創(chuàng)新思維。本文在分析高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀之后，就如何在英語寫作方面開展以讀促寫教學(xué)模式提出幾點(diǎn)建議。

1.以讀促寫教學(xué)模式的重要性

1.1 理論基礎(chǔ)。美國著名作家曾闡釋了閱讀對于寫作的重要作用。教材是閱讀的起點(diǎn)，起到了指導(dǎo)和啟發(fā)的作用，只有將書本上的知識學(xué)足學(xué)透，才能夠延伸到課外閱讀，掌握更多的課外素材。高中英語教師也應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生立足文本，在文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和積累習(xí)慣。并且將自己所積累的素材合理的運(yùn)用到寫作當(dāng)中，這也是一種寫作技巧。

1.2 現(xiàn)實(shí)意義。首先，閱讀與寫作是相互作用的關(guān)系，即汲取知識和運(yùn)用知識的關(guān)系。寫作是將閱讀中積累的和所學(xué)到的東西加以整合，熟練地運(yùn)用的一種綜合能力，也是高中英語學(xué)科中學(xué)生應(yīng)該擁有的核心素養(yǎng)。閱讀為寫作打下基礎(chǔ)，在閱讀的過程當(dāng)中可以為寫作提供素材和語言知識，寫作則是將這些內(nèi)容進(jìn)行整合運(yùn)用，從而形成一篇文章。如果學(xué)生在自己的文章中運(yùn)用閱讀中的材料和知識點(diǎn)就說明他真正的掌握了這一知識，形成了自己的知識體系，也有了自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格和寫作技能。高中英語教師在為學(xué)生布置閱讀的任務(wù)時(shí)也要考慮對寫作方面的影響，這也是以讀促寫的宗旨，只有做到這一點(diǎn)才能將以讀促寫的效果發(fā)揮到極致。

其次，讀促寫這種教學(xué)模式是為學(xué)生學(xué)習(xí)上的知識掌握一種平衡，學(xué)習(xí)上汲取與輸出的不平衡會造成學(xué)生知識層面的肥胖和消瘦，這是不利于他們的英語學(xué)習(xí)的。英語學(xué)習(xí)要有汲取有輸出，學(xué)習(xí)的知識才能得到運(yùn)用，以讀促寫教學(xué)模式就培養(yǎng)了高中生這種運(yùn)用知識的能力。英語是語言類學(xué)科，所以英語教學(xué)方面以讀促寫教學(xué)模式的效果更加突出。高中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，可塑性強(qiáng)。教師應(yīng)為學(xué)生積極挑選優(yōu)秀的閱讀文本，在閱讀的過程當(dāng)中傳授學(xué)生正確的閱讀方法和積累方法，并帶領(lǐng)學(xué)生將積累的素材運(yùn)用到寫作當(dāng)中進(jìn)行仿寫，也就是所謂的知識的遷移。高中英語課本的編寫十分科學(xué)，其中所涉及的內(nèi)容都是貼近學(xué)生的生活，篇幅適當(dāng)，適合學(xué)生閱讀，層次分明，由淺入深，難易適中，各個(gè)層次的學(xué)生都能把握。從文本出發(fā)，學(xué)生可以從仿寫文本開始，抓住文中出現(xiàn)的高頻詞匯，句型和語法，將其運(yùn)用到寫作當(dāng)中。

最后，以讀促寫教學(xué)模式對于提高學(xué)生的寫作能力有重要作用。高中生的英語寫作水平普遍不是很強(qiáng)，他們需要老師的引導(dǎo)，教師在督促學(xué)生背單詞，提升單詞量的基礎(chǔ)上也要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，督促學(xué)生積累素材，訓(xùn)練學(xué)生的思維，提升他們的英語運(yùn)用能力和綜合素養(yǎng)。基礎(chǔ)工作做得扎實(shí)，學(xué)生的寫作也會變得流暢，學(xué)生閱讀的文章多了，對于文章的框架結(jié)構(gòu)和語感都有了清晰的把握。嚴(yán)格把控學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量和時(shí)間。課外閱讀可以給學(xué)生啟發(fā)和靈感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是課外閱讀的時(shí)間過長會影響學(xué)生的本職工作，分散學(xué)生的注意力，這對英語學(xué)習(xí)是不利的。

2.如何開展以讀促寫教學(xué)模式

2.1 仿寫訓(xùn)練。仿寫訓(xùn)練是較為基礎(chǔ)和簡單的英語寫作訓(xùn)練方法。高中生最先接觸到的英語閱讀素材就是課本，高中英語課本的編寫具有較強(qiáng)的權(quán)威性和科學(xué)性，是經(jīng)專業(yè)人士和專家進(jìn)行嚴(yán)格篩選之后編纂而成，是學(xué)生最基礎(chǔ)的閱讀教材。課本還考慮到了高中生的心理特點(diǎn)和英語水平，教師可以對課本上的文章進(jìn)行深度的講解，總結(jié)文中的生詞和語法知識，在學(xué)生深度分析文本之后再進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。教師要督促學(xué)生合理利用教材。仿寫訓(xùn)練的前提是要理解模板文章的含義，教師帶領(lǐng)學(xué)生的精讀講解已經(jīng)做到了這一點(diǎn)。仿寫的另外一個(gè)要求則是神形兼?zhèn)?，想要培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣和閱讀能力，就要讓學(xué)生仔細(xì)體會文本的內(nèi)涵。課本中的內(nèi)容畫面感較強(qiáng)，所出現(xiàn)的高頻詞匯和句式語法知識都是重要的考點(diǎn)。因此，高中英語教師可以讓學(xué)生再現(xiàn)文本中的情景，為仿寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。仿寫就是將文中的素材運(yùn)用到自己寫作的訓(xùn)練中去，能夠真正提升學(xué)生的寫作水平和綜合素養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)新寫作訓(xùn)練。在學(xué)會了仿寫之后，教師就要打開他們的思路讓其進(jìn)行自己自我創(chuàng)新。創(chuàng)新寫作不是憑空想象，要以課本的主題為根基，結(jié)合自己課外延伸閱讀的內(nèi)容進(jìn)行寫作，這也是以讀促寫教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。仿寫為學(xué)生的寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，鍛煉了學(xué)生的寫作技能，教師就接下來要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的閱讀，在閱讀當(dāng)中掌握豐富的詞匯和寫作視角，文章就會變得飽滿而有趣。以讀促寫教學(xué)模式不僅能提升學(xué)生的寫作能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維打開寫作思路，讓文章變得有靈魂。

3.結(jié)語

以讀促寫教學(xué)模式有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)了新課改的要求，幫助學(xué)生們提升寫作能力和閱讀水平。這一教學(xué)模式是閱讀與寫作的結(jié)合，這種有機(jī)結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們未來的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。教師在運(yùn)用這一教學(xué)模式時(shí)，也應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，仿寫訓(xùn)練和創(chuàng)新訓(xùn)練要結(jié)合起來，交相呼應(yīng)。綜上所述，以讀促寫教學(xué)模式能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和英語水平。