方 婷

(廣東省廉江市第三幼兒園 廣東 廉江 524400)

前言

民間傳統(tǒng)游戲是民族文化的重要組成部分，在幼兒園開展教育活動(dòng)的過程中，民間傳統(tǒng)游戲是非常寶貴的教育資源，符合幼兒的身心發(fā)展特征，在民間傳統(tǒng)游戲引入幼兒園的過程中，一方面可以豐富幼兒園的游戲結(jié)構(gòu)，另一方面，也可以加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒的健康發(fā)展是有諸多裨益好處的，因此今后幼兒園教師有必要對(duì)民間傳統(tǒng)游戲做出更多的探索嘗試和創(chuàng)新。

1.民間傳統(tǒng)游戲引入幼兒一日活動(dòng)

幼兒一日活動(dòng)主要是指來(lái)園后、離園前，中午午休、課間休息、各個(gè)環(huán)節(jié)過渡的間修活動(dòng)，由于活動(dòng)的時(shí)間比較短，因此無(wú)法開展耗時(shí)較長(zhǎng)的游戲活動(dòng)，但是若是什么都不做，讓幼兒干坐著，還很容易形成教師管理空當(dāng)。而針對(duì)于一日活動(dòng)這種特點(diǎn)，民間傳統(tǒng)游戲的引入無(wú)疑是最恰當(dāng)適合的，民間傳統(tǒng)游戲占用場(chǎng)地較小，使用的玩具方便整理，將民間傳統(tǒng)游戲引入幼兒一日活動(dòng)中，既豐富了幼兒的幼兒園日常生活，也為幼師的日常管理創(chuàng)造了便利。如在幼兒一日活動(dòng)之中，幼師可以組織幼兒開展“剪刀石頭布”“搖搖船”“翻花繩”“手影游戲”等[1]。在我幼兒園將民間傳統(tǒng)游戲引入到幼兒一日活動(dòng)中后，就發(fā)現(xiàn)在零散間隙時(shí)間開展民間傳統(tǒng)游戲，可讓幼兒課間間隙時(shí)間從有序轉(zhuǎn)變?yōu)闊o(wú)序，使教育活動(dòng)各環(huán)節(jié)緊密銜接，為幼兒幼兒園一日活動(dòng)平穩(wěn)度過提供了保障。但需要注意的是，幼兒一日活動(dòng)引入民間傳統(tǒng)游戲的過程中，教師一定要秉持著管而不死、放而不亂的原則，讓幼兒的自由得到充分的發(fā)揮，這樣才能促使幼兒得到更好自我發(fā)展的形態(tài)。

2.民間傳統(tǒng)游戲引入幼兒區(qū)角活動(dòng)

民間傳統(tǒng)游戲具有種類豐富、娛樂性強(qiáng)的特點(diǎn)，在幼兒園開展教育活動(dòng)的過程中，還可以將民間傳統(tǒng)游戲引入到區(qū)角活動(dòng)之中。如幼兒園可以專門打造一個(gè)民間傳統(tǒng)游戲區(qū)，并在角區(qū)之中為幼兒投放各種民間傳統(tǒng)游戲材料，包括面具臉譜、皮影、布子、手絹、花繩等等，確保幼兒可以下民間傳統(tǒng)游戲區(qū)中，得到游戲的快樂和智力的開發(fā)。在民間傳統(tǒng)游戲區(qū)中，教師不必過多的限制幼兒，幼兒可以根據(jù)自己的喜好，自主的選擇游戲內(nèi)容和游戲玩伴，進(jìn)行個(gè)別或者兩三個(gè)人的游戲?qū)W習(xí)[2]。而在民間傳統(tǒng)游戲區(qū)中，教師也可以給予一定的指導(dǎo)，通過游戲培養(yǎng)他們的責(zé)任感、組織能力和交往能力，同時(shí)教師還可以借助民間傳統(tǒng)游戲區(qū)，分析幼兒的游戲行為，觀察解讀幼兒的思考、行為方式，發(fā)現(xiàn)不同兒童對(duì)民間傳統(tǒng)游戲的偏好，從而針對(duì)性的給出個(gè)別指導(dǎo)，并不斷的對(duì)角區(qū)民間傳統(tǒng)游戲做出創(chuàng)新，更好的推動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展。由此可以看出，在民間傳統(tǒng)游戲引入幼兒園教學(xué)過程中，對(duì)教師的素質(zhì)能力提出了更高的要求，對(duì)教師的專業(yè)化水平提出了更大的挑戰(zhàn)。

3.民間傳統(tǒng)游戲引入幼兒戶外活動(dòng)

在幼兒園活動(dòng)中，戶外活動(dòng)是不可或缺的，并且是幼兒健康成長(zhǎng)的保障，而在幼兒園戶外活動(dòng)中，民間傳統(tǒng)游戲也有很大的作用價(jià)值，主要有兩種形式。第一，將民間傳統(tǒng)游戲引入班級(jí)組織開展的戶外互動(dòng)中，在這個(gè)過程中，可以引入大型的、需要較大空間、促進(jìn)兒童肌肉發(fā)展的民間游戲，如“集體跳大繩”“跳房子”“切西瓜”“獨(dú)輪車”等，從而通過這些戶外民間游戲活動(dòng)開展，調(diào)動(dòng)幼兒的活力、激情，為幼兒提供體質(zhì)鍛煉的契機(jī)，為幼兒的體質(zhì)體能發(fā)展提供保障，同時(shí)由于戶外民間傳統(tǒng)游戲需要多人配合，這還可以促使幼兒的團(tuán)隊(duì)能力得到提升[3]。第二，引入由幼兒園組織，打破班級(jí)界限的混齡戶外活動(dòng)中，這種情況在選擇民間傳統(tǒng)游戲時(shí)，可從幼兒園場(chǎng)地情況和不同年齡幼兒的身心發(fā)展需求出發(fā)，如“跳竹竿”“丟沙包”“揪尾巴”“賽龍舟”“滾鐵環(huán)”等，同時(shí)開展同一民間游戲，也應(yīng)該在難度進(jìn)行進(jìn)行梯度設(shè)置，如將游戲的難度劃分為三個(gè)等級(jí)，以從滿足小、中、大各班年齡幼兒游戲能力和水平，同時(shí)由于這種戶外民間傳統(tǒng)游戲活動(dòng)方式，沒有年齡的界限，可擴(kuò)大幼兒的交往面，并讓一些大齡幼兒學(xué)會(huì)關(guān)照弟弟妹妹的行為，這對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)發(fā)展無(wú)疑也是有一定裨益好處的。

4.民間傳統(tǒng)游戲引入幼兒親子活動(dòng)

在幼兒成長(zhǎng)的過程中，家長(zhǎng)具有不可替代的作用，而很顯然民間傳統(tǒng)游戲是促進(jìn)改善親子關(guān)系的一種載體，是架起父母與孩子之間心靈的紐帶，同時(shí)相比較其他游戲，民間傳統(tǒng)游戲與幼兒家長(zhǎng)之間是沒有代溝的，幼兒家長(zhǎng)也是伴著這些民間傳統(tǒng)游戲長(zhǎng)大的，很多游戲規(guī)則家長(zhǎng)都一清二楚，不用做出過多的解釋說明，因此在幼兒園開展教育活動(dòng)的過程中，將民間傳統(tǒng)游戲引入到親子活動(dòng)之中是一種可行的方式，具體的活動(dòng)開展方式有兩種。一是將民間傳統(tǒng)游戲引入到班級(jí)開展的親子活動(dòng)中，可以選擇一些具有明確角色分工的民間傳統(tǒng)游戲，如“老鷹捉小雞”“丟手絹”“新娘抬轎”等。

總結(jié)

民間傳統(tǒng)游戲是扎根于地方，在勞動(dòng)、生活之中產(chǎn)生的一種娛樂活動(dòng)，由于趣味性較強(qiáng)，因此深受幼兒的喜愛，在幼兒園開展教育活動(dòng)的過程中，民間傳統(tǒng)游戲是非常寶貴的教育資源，在幼兒一日活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、戶外活動(dòng)、親子活動(dòng)之中，民間傳統(tǒng)游戲都具有一定的應(yīng)用價(jià)值，幼兒園教師若是能夠?qū)γ耖g傳統(tǒng)游戲做出更多的創(chuàng)新應(yīng)用嘗試，一定可以更好的助力幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展。