胡興洲

(樂山師范學校附屬小學 四川 樂山 614000)

引言

書法教學是我們推行素質(zhì)教育過程中的重要組成部分之一，它是我們培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的有效手段。作為一門引導學生進入藝術領域的重要啟蒙課程，小學的書法教育必須注重新教學方法和策略的運用，這是實現(xiàn)小學書法教育的目標的基礎與條件。所以，進行小學書法教學的策略研究就顯得十分必要。

1.注重培養(yǎng)良好的書法興趣

課堂導入是我們課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，課堂導入的好壞在一定程度上決定了課堂教學的成敗。所以，在課前如果每一次都有一個好的課程導入，就可以激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。我們的課堂教學也可以起到事半功倍的效果。為此，在課程導入階段，教師通常可以引入有趣的“文字”故事來激活課堂教學的氣氛，同時快速激發(fā)學生的思考，讓學生快速的進入到學習狀態(tài)。

2.注重提高學生的讀帖能力

在小學書法結構教學的過程中，我們可以引導學生通過掌握書法結構的共性來促進學生的讀帖能力，同時我們?yōu)榱俗寣W生練好字的結構，在具體的教學過程中可以要求學生臨摹古帖，而讀帖能力是臨摹的基礎，也是我們書法結構學習環(huán)節(jié)中不可或缺的內(nèi)容，因此教師應該根據(jù)不同學生的特點和學習能力進行有針對性的引導與訓練。其次，促進學生讀帖能力的發(fā)展，可以讓學生在讀帖的過程中完成觀察、比較，進而掌握：縱須垂直(豎分垂露和懸針)；橫微向右上傾斜(符合人眼審美)；撇捺平衡、舒展，一字無二捺；以及左右、上下結構等偏旁和部首分布規(guī)律等技能，通過讀帖了解漢字的結構共性。

3.注重漢字特點與書法結構的關系

我們在小學書法結構教學中，還應該引導學生把握字的重心平穩(wěn)與均勻，進而達到便于學生記憶，便于理解的教學目標。如在教學左、右結構的漢字時，就可以要求學生在布局上進行左寬右窄，左窄右寬等的結構布局。其次，在書法練習的過程中，教師還應該培養(yǎng)學生的書法結構意識，通過引導學生理解漢字的結構特點，幫助學生理解漢字與書法結構之間的關系，進而提高學生的書寫能力。最后，在書法教學的過程中，還應該滲透結構教學的思想，鼓勵學生積極參與到書法結構學習中去，進而提高學生的書寫能力。

4.注重提高學生的審美能力

在書法結構教學的過程中，教師還可以通過構建趣味性的教學情境，來促進學生的興趣，提高學生的課程參與程度，從而引導學生主動進行書法結構學習的目的，也為學生后期的書法練習和學習打下堅固的基礎。不難看出，無論是臨摹創(chuàng)作還是鑒賞他人作品，通過對書法結構的掌握，提高了漢字書寫過程中的平穩(wěn)性。因此，了解書法結構的特點，提高審美能力，也是小學書法結構教學實踐策略之一。

5.注重教學理念的創(chuàng)新

在書法結構教學的過程中，我們的教學一定要不斷的創(chuàng)新教學方法，要積極的探索和改進現(xiàn)有的教學模式。在小學階段的書法教學過程中原有模式固定和呆板，教師是課堂的主體，這樣教師經(jīng)常按照自己的意志進行知識的講解，學生只是被動的接受，造成學生缺乏主動性和創(chuàng)造性。所以，在具體的教學中教師應該根據(jù)學生的不同差異和學情，對他們進行有針對性的差異教學，一定要“因材施教，因人施教”盡最大可能發(fā)生發(fā)掘?qū)W生的潛能并激發(fā)學生的創(chuàng)造力，最大限度的提升學生綜合能力的發(fā)展。

6.注重學生之間的良好互動

在書法結構教學的過程中，小學生普遍都比較“爭強好勝”。為了讓書法課堂不再枯燥，教師可以根據(jù)小學生的年齡特點設計一些競賽性的書法比賽，來激發(fā)學生的競爭意識和協(xié)作能力。通過學生之間的競爭與合作，可以充分調(diào)動他們的主觀意識，使學生成為課堂的主人。同時，教師應引導并鼓勵學生進行討論和交流，使每個學生都有展示自己的機會。

7.結束語

總而言之，在我們的小學書法結構教學中，我們要以素質(zhì)教育為目標，積極參與書法教育教學的實踐探索，不斷創(chuàng)新我們的書法教學方法和教學策略，讓學生真正的感受到美、欣賞到美、能創(chuàng)造美。努力在以后的教育教學過程中實現(xiàn)我們的教學目標。