嚴詩棋

(四川省簡陽市華西九年義務(wù)教育學校 四川 簡陽 641400)

引言

小學階段的學生在學習數(shù)學知識中，會遇到諸多的困難，而解決實際的問題就需要在教學過程中應(yīng)用科學教學方法，通過“愉快合作、主動探究”的方式，就能為學生學習數(shù)學知識提供新的途徑，提高學生學習效率。

1.小學數(shù)學教學“愉快合作、主動探究”應(yīng)用價值及影響因素

1.1 小學數(shù)學教學“愉快合作、主動探究”應(yīng)用價值。

其一，完善學生數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。小學數(shù)學教學中采用“愉快合作、主動探究”的方式，有助于完善學生知識結(jié)構(gòu)，讓學生在學習數(shù)學過程中主動的參與到數(shù)學課堂教學活動當中去。小學數(shù)學教學的內(nèi)容比較多樣，為能有效豐富學生的知識結(jié)構(gòu)，這就需要將“愉快合作、主動探究”的方式加以科學應(yīng)用，為學生快樂的學習數(shù)學知識提供動力[1]?！坝淇旌献?、主動探究”的學習方法應(yīng)用就能讓學生在探究數(shù)學知識過程中，不斷的豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，提升學生數(shù)學素質(zhì)。

其二，激發(fā)學生學習興趣。數(shù)學教學中通過“愉快合作、主動探究”的方式，對激發(fā)學生學習興趣發(fā)揮著積極作用。這一教學方法的運用，改變了傳統(tǒng)學生被動學習的現(xiàn)象，讓學生在興趣的基礎(chǔ)上學習數(shù)學知識，學生從被動學習轉(zhuǎn)變成主動學習，在教師的引導(dǎo)下，促進學生主動探究數(shù)學知識，從而提高學生學習積極性[2]。

其三，提升學生創(chuàng)新能力。數(shù)學教學中采用“愉快合作、主動探究”的方式，能為學生創(chuàng)造輕松的學習氛圍，學生的主體地位在數(shù)學課堂中能鮮明的呈現(xiàn)出來，這就有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為學生營造輕松和諧的學習環(huán)境。學生通過對數(shù)學知識的實踐學習，就能逐漸提升其創(chuàng)新能力。

1.2 小學數(shù)學教學“愉快合作、主動探究”應(yīng)用影響因素。小學數(shù)學教學中采用“愉快合作、主動探究”的方式受到諸多層面的因素影響，受到教師因素的影響。教師在學生“愉快合作、主動探究”當中起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，如果教師自身對“愉快合作、主動探究”的教學方法應(yīng)用認識不足，缺乏豐富的經(jīng)驗，這就會影響“愉快合作、主動探究”教學的最終效果，也會造成學生的學習效率低下的問題。另外，學生因素層面，主要是受到學生的學習能力影響，以及“愉快合作、主動探究”的觀念不強等層面的因素影響[3]。學生缺乏“愉快合作、主動探究”的意識，這就會造成具體的“愉快合作、主動探究”中活動開展不通暢的現(xiàn)象，使得“愉快合作、主動探究”的質(zhì)量不佳。

2.小學數(shù)學教學“愉快合作、主動探究”方法應(yīng)用措施

小學數(shù)學教學中，通過“愉快合作、主動探究”的教學方法應(yīng)用，就要從多方面加強重視，從以下幾點可進行參考：

第一，注重學生的合理分組。提高數(shù)學教學的整體質(zhì)量，這就需要將“愉快合作、主動探究”的教學方法加以科學的應(yīng)用，其中在對學生的分組方面要注重合理性。按照不同的標準進行分析，做好合作探究前準備工作。依照學生的成績進行分組，每組成員保持4人為宜，按照成績的高中低三個層次實施分組，比例的配置就要按照一比二比一比例進行分組設(shè)置，進行分組的時候要盡量避免自由組合，在了解學生的基礎(chǔ)上實施分組。

第二，注重合作探究的時機選擇。通過“愉快合作、主動探究”的教學方式，要能結(jié)合數(shù)學教學的內(nèi)容，找到合適的時機加以應(yīng)用。采用這一教學方法并不是任何數(shù)學教學內(nèi)容都是適合的，教師在數(shù)學教學中就要在課堂教學中能夠準確的把握[4]。如在進行復(fù)習舊知識以及導(dǎo)入新知識的進行而合作探究，結(jié)合學生的已有知識水平和學生的學習能力，差異化的分組，讓學生之間能夠達到互補的效果。學習到比較難的數(shù)學知識點的時候，也可通過“愉快合作、主動探究”的教學模式應(yīng)用，引導(dǎo)學生進行合作探究，給學生留出足夠的時間交流探討。

第三，合理設(shè)置情境引導(dǎo)學生探究。數(shù)學教學中采用“愉快合作、主動探究”的教學方式，就要注重為學生創(chuàng)設(shè)合作探究的情境，讓學生主動積極的進入到探究活動當中。如在講述到“分數(shù)”的知識點時候，就可在課前準備紙質(zhì)圓形，將其切割成12等份，為學生設(shè)置問題情境。小明的弟弟小亮過生日，爸爸給小亮買了一個生日蛋糕，切給小亮1/4，切給媽媽1/6，爸爸自己切1/4，小明覺得自己的比較少，要和媽媽進行交換，那么小明應(yīng)該進行交換嗎？在這一問題情境下，提出1/3大還是1/6大。這樣就能有助于激發(fā)學生探究問題的積極性，通過這這樣的輕松學習氛圍，就能調(diào)動學生的探究積極性。在教師的引導(dǎo)下，就能有助于讓學生愉快的進行合作和探究。

3.結(jié)語

綜上，小學數(shù)學教學中采用“愉快合作、主動探究”的教學方法，就能有助于調(diào)動學生學習數(shù)學知識的主動積極性，也能提高學生合作探究的能力，整體的課堂教學效率也能因此而得到有效提升。上文中對“愉快合作、主動探究”的教學方法的理論研究，能從一定程度上為實際數(shù)學教學提供合理的參考，希望能促進數(shù)學教學活動的高效開展。