馬玉蓉

(蘭州交通大學(xué)附屬中學(xué)第一分校(蘭州市第四十四中學(xué)) 甘肅 蘭州 730070)

竭力激發(fā)學(xué)生上課的興趣，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的高效省時(shí)省力的教學(xué)，俗話說(shuō)‘興趣是最好的老師’，學(xué)生只要對(duì)某一學(xué)科真正產(chǎn)生興趣，中學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)大多提不起來(lái)興趣，這源于教師的教課方法過(guò)于死板沒(méi)有新意，或者就是覺(jué)得授課內(nèi)容無(wú)法理解，概念抽象，想法空洞，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，綜合各方面的原因，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)地理的欲望。所以教師授課要有針對(duì)性的教學(xué)，中學(xué)生的特點(diǎn)是挑戰(zhàn)心比較強(qiáng)烈，而這個(gè)年紀(jì)也普遍存在著逆反心理，抓住學(xué)生的這兩個(gè)共性點(diǎn)，在地理課堂上設(shè)立場(chǎng)景，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，刺激學(xué)生對(duì)困難的克服心理，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡段和實(shí)際情況，思考新奇的能夠吸引學(xué)生眼球的標(biāo)題，實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。

1.運(yùn)用微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

微課導(dǎo)入是一種新的教學(xué)方式，進(jìn)入主題前的導(dǎo)入、序曲和鋪墊是一種重要的導(dǎo)入方式。如果想要學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生熱愛(ài)及濃厚的興趣，教師自己本身要具備較高的綜合方面的素養(yǎng)和知識(shí)文化的儲(chǔ)備。我們可以假設(shè)一下，教師只是拿著課本生硬的讀寫(xiě)，給學(xué)生灌輸者課堂任務(wù)，那么可以想象，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率一定是很低，課堂死板沒(méi)有新意，試問(wèn)誰(shuí)又會(huì)興趣十足的積極地充滿活力的學(xué)習(xí)呢，教師尚且如此，又怎么能要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？當(dāng)時(shí)代的教育不再是為了完成某一學(xué)科的課堂任務(wù)，不僅要了解本學(xué)科的知識(shí)，還要拓展自己與本學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，使自己在授課的時(shí)候可以多方位多角度的進(jìn)行分析教學(xué)更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所講知識(shí)的理解程度，授課時(shí)要注意學(xué)生所關(guān)注所感興趣的點(diǎn)來(lái)進(jìn)行授課，靈活的運(yùn)用方法教學(xué)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到所授的內(nèi)容中，進(jìn)行糅和，滲透，運(yùn)用不同的形式將課程導(dǎo)入課堂，比如運(yùn)用提出問(wèn)題的方法，或者要聞，時(shí)事點(diǎn)評(píng)，典故引入，趣事、故事的形式導(dǎo)入課堂，既能抓住學(xué)生的興趣，也能活躍課堂氣氛。

2.開(kāi)展游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

游戲是學(xué)生的天性，也是大多學(xué)生都喜歡的活動(dòng)，運(yùn)用游戲的開(kāi)展來(lái)使學(xué)生對(duì)地理提高興趣并愛(ài)上課堂，新的課程的改革提出自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。運(yùn)用游戲的方式，為學(xué)生創(chuàng)造一種無(wú)拘無(wú)束的場(chǎng)景，活躍學(xué)生的身體和思想，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的各方面比如表現(xiàn)自己的能力，合作表達(dá)的能力以及分析問(wèn)題歸納原因的能力，為學(xué)生以后的發(fā)展和學(xué)習(xí)有著不可言喻的好處，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、合作、表演自己。以及學(xué)會(huì)做人，讓學(xué)生全方面的均衡的發(fā)展。比如，全班分為幾個(gè)組，組織多樣的教學(xué)活動(dòng)，角色扮演，模仿天氣預(yù)報(bào)的主持人，或上演一場(chǎng)‘打官司’的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生聯(lián)系身邊的實(shí)際生活，對(duì)身邊的地理文化敏感的地理素養(yǎng)

如：教師：現(xiàn)在同學(xué)們看向窗外的天氣，每個(gè)人用自己的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述(學(xué)生紛紛進(jìn)行描述)

教師：日常生活中，我們還能從網(wǎng)絡(luò)上，電視上，手機(jī)上獲得天氣的實(shí)況信息?，F(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出去昨天一天的杭州海南和東北的天氣。描述時(shí)要從多方面說(shuō)出天氣的變化(從風(fēng)雨嚴(yán)寒、溫度高低還有冷暖等方面回答)

進(jìn)行引導(dǎo)提問(wèn)：在平常的生活中你最喜歡什么天氣？最討厭什么天氣？并且說(shuō)出原因(學(xué)生自由回答)

3.實(shí)施小組合作，激發(fā)學(xué)生興趣

在這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)中，每個(gè)人的力量都是有限的，那么合作的好處就體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生也是一樣，實(shí)施小組進(jìn)行合作可以組內(nèi)成員互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)，借鑒別人的學(xué)習(xí)方法，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種方式也是在目前的許多國(guó)家被普遍采用，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方法比較新穎有創(chuàng)新精神，通過(guò)小組內(nèi)部的討論和交流達(dá)到互助互利，加強(qiáng)學(xué)生間的友誼的深度等方面的好處。

在教師發(fā)布每組的任務(wù)負(fù)責(zé)后，組內(nèi)進(jìn)行分工合作，給每個(gè)組員都分配到任務(wù)，實(shí)現(xiàn)全員學(xué)習(xí)，加強(qiáng)組員間的合作能力，在明確任務(wù)后給每個(gè)人制定個(gè)人的目標(biāo)和任務(wù)，在考核時(shí)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的評(píng)比，以此激發(fā)學(xué)生力爭(zhēng)第一的心理，使學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，相互比較，在活躍課堂氛圍的同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的興趣培養(yǎng)講究方式方法。這就需要教師去尋找學(xué)生感興趣的方式來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的授課，選擇學(xué)生都比較感興趣的活動(dòng)能讓課程進(jìn)度、講課的開(kāi)展、學(xué)生學(xué)習(xí)的效率事半功倍，只有‘寓教于樂(lè)’才能讓學(xué)生感到的是學(xué)習(xí)地理而非一種負(fù)擔(dān)或壓力，讓學(xué)生享受教學(xué)，才能真正愛(ài)上地理，并一直堅(jiān)持的探究下去。