王 燕

(新疆尉犁縣第三小學 新疆 尉犁 841500)

《小學數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，應從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索，合作交流，將實際問題抽象成數(shù)學模型，并對此進行解釋和應用，這正是對學生應用意識和實踐能力的要求。所以，作為小學數(shù)學教師，要更新教育觀念也要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和實踐能力。

1.培養(yǎng)小學生的數(shù)學應用意識和實踐能力的重要現(xiàn)實意義

1.1 是新課改的需要。新的數(shù)學課程將努力使學生體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心，學會運用數(shù)學的思維方式去解決問題，形成勇于探索、敢于創(chuàng)新的科學精神。對數(shù)學的學習，僅僅停留在掌握知識的層面上無疑是紙上談兵，必須學會應用。并且只有具備對知識應用的自覺性和主動性，知識才可能真正轉化成學習者自身的素質和實踐能力。這就要求我們必須注意從小培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力，創(chuàng)設貼切的情景，拓寬應用渠道，發(fā)展學生的實際應用能力。

1.2 是時代發(fā)展的需要。隨著科學技術的迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟的加速到來，信息技術的全面普及，數(shù)學已經(jīng)滲透到各個領域，由其社會化逐步步入到技術化領域。是培養(yǎng)高科技人才的重要基礎課程。培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和實踐能力，是今后在生產(chǎn)和日常生活中所必須具備的技術手段和工具，是把數(shù)學教育轉到提高公民素質教育軌道的一個重要措施，是我們數(shù)學教育工作者義不容辭的責任和急需的任務。

1.3 是社會的需要。長期以來，數(shù)學教育與我們的“生活世界”之間存在著一條難以逾越的鴻溝，直到20世紀70年代中期，一些世界著名數(shù)學教育家對數(shù)學教育提出批評，特別指出，學生所學的知識對他們目前和今后的生活幾乎毫無幫助，數(shù)學遠離真實生活。針對這些現(xiàn)象，專家指出，學生不應該只是根據(jù)自己的愿望學習掌握專業(yè)知識，而應該有應用意識和能力，借助數(shù)學數(shù)據(jù)分析現(xiàn)在與未來的生活情況，以便更好地主宰自己的行為。學生作為未來的社會公民，如果能夠從數(shù)學的角度去分析、反省和評價自然、社會以及經(jīng)濟發(fā)展，那么整個國民的素質才能進一步提高，社會才能向更深的層次發(fā)展。

2.提高小學生數(shù)學應用意識和實踐能力的措施

2.1 重視數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)解決實際問題的能力。

2.1.1 思維訓練“生活化”。在教學中要結合學生的生活經(jīng)驗，引導學生通過“再創(chuàng)造”來學習知識，以培養(yǎng)學生的思維能力為目的，達到能力的創(chuàng)新。如在學習“接近整百整十數(shù)加減法的簡便算法”中，有這樣了題“165-97=165-100+3”，學生對減100時要加上3難以理解，可以讓學生聯(lián)系買東西找零錢的生活實際想：媽媽帶了165元錢去藥店買了一盒97元的西洋參，準備給爺爺補身體。她付給售貨員一張百元鈔票(應把165元減去100元)，售貨員找回3元(應加上3元)。所以，多減去的要加上。這樣教學，抽象的運算獲得了經(jīng)驗的支持，具體的經(jīng)驗也經(jīng)過了一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運算。

2.1.2 日常生活“數(shù)學化”。例如，在低年級的教學中，教師可以提出這樣的問題：你今年幾歲了？多高呀？身體有多重？比一比你和你的同桌誰重……這些都是小學生經(jīng)常遇到的問題，而要準確地說出結果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數(shù)學。再如生活中常用的各種知識像按比例分配水電費、計算儲蓄利息、日常購物問題均發(fā)生在身邊，我們買東西、做衣服、外出旅游，都離不開數(shù)學。學生用學過的知識來解決問題，不僅激發(fā)了學習興趣，而且能提高學生用所學知識來解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。

2.2 主動探索，開發(fā)學生的創(chuàng)新個性。教師在課堂上如何點燃這發(fā)現(xiàn)之火、研究之火、探索之火十分重要。要充分調動學生的積極性，適度增強開放性，啟動學生思維要尊重學生的人格和個性，給學生創(chuàng)設廣闊的思維空間，讓學生自主，要善于發(fā)現(xiàn)學生問答中富有價值的和個性的東西，讓學生在寬暢的思維空間中展開多角度思維，使各方面的能力、技能都得到發(fā)展，使學生的創(chuàng)新天性得到開發(fā)和培育，真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者、探索者。

2.3 鼓勵學生從數(shù)學的角度觀察周圍事物，尋找其中與數(shù)學有關的因素。在現(xiàn)實世界中，事物的存在形式是千姿百態(tài)的，我們無法直接看到或讀出它的數(shù)學表現(xiàn)或描述，而需要我們自己去描述、去發(fā)現(xiàn)。只有從數(shù)學的角度觀察周圍事物，找出其中與數(shù)學有關的因素，才有可能進一步研究其中的規(guī)律或尋找數(shù)學的解決辦法。從數(shù)學的角度觀察事物，尋找其中與數(shù)學有關的因素，是主動運用數(shù)學的知識和方法解決實際問題的重要環(huán)節(jié)。例如，在秋游活動中，教師可以鼓勵學生發(fā)現(xiàn)活動中的一些數(shù)學問題，鼓勵學生從數(shù)學的角度描述身邊的事物，鼓勵學生用數(shù)學的思想和方法合理地解決諸如根據(jù)出游的人數(shù)和租車的價錢，如何合理租車；根據(jù)要劃船的人數(shù)和租大船、小船的不同價錢，如何合理租船，等等數(shù)學問題。

2.4 介紹數(shù)學在社會發(fā)展，日常生活中起到的作用，培養(yǎng)學生的興趣。許多孩子都認為比起語文或其它學科，數(shù)學實用性不大，離自己的生活很遠，為了讓孩子了解數(shù)學在社會發(fā)展，日常生活中起的巨大作用，我在教學數(shù)學編碼時，我組織學生了解自己的學號編排，身份證的號碼所表示的含義，為什么電話號碼會各不相同，讓學生去收集生活中的編碼。在教學百分數(shù)時，我結合生活中購買物品打折優(yōu)惠的計算方法，在教學利率時我讓孩子自己去存壓歲錢，在教學對稱，平移，旋轉時我結合生活實際讓孩子們制作花邊，展示數(shù)學外在形式與內在結構的和諧美，奇異美，使學生受到美的熏陶，體驗數(shù)學學科的價值。

結束語

小學生的數(shù)學應用意識和實踐能力的培養(yǎng)、提高和發(fā)展,并非一朝一夕的事,通過各種載體增強學生的數(shù)學應用意識和實踐能力,有效地激發(fā)學生將數(shù)學知識應用于實踐的積極性,加大學生體驗成功的頻率,提高他們利用數(shù)學解決問題的能力,達到“學以致用”的目的,促進學生數(shù)學素質的提高。