路惠珍

(寧夏六盤山高級(jí)中學(xué) 寧夏 銀川 750001)

1.高中英語教學(xué)中文化滲透的價(jià)值

1.1 有利于提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的英語教學(xué)注重對(duì)課文內(nèi)容和知識(shí)的剖析，常常忽略對(duì)于文化背景知識(shí)的滲透，學(xué)生越學(xué)越容易喪失學(xué)習(xí)的興趣和積極性。最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。其實(shí)，英語國(guó)家有諸多值得我們中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的文化因素，我們自己也有數(shù)不勝數(shù)的優(yōu)秀文化，若能通過各種教學(xué)方法巧妙地把文化知識(shí)滲透其中，必將激發(fā)其充分的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能發(fā)揮其主體地位，有效提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目的。

1.2 有利于提高閱讀能力和跨文化交際能力。閱讀能力的提高不僅取決于詞匯量的大小和閱讀技巧的熟練運(yùn)用，在很大程度上也依賴于考生對(duì)于英語文化的了解和掌握。這一點(diǎn)在新課標(biāo)中體現(xiàn)尤為明顯。新課標(biāo)首次明確地將“文化意識(shí)”作為高中階段英語課程目標(biāo)之一,指出高中英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,并對(duì)“文化”進(jìn)行了具體的界定:“在英語教學(xué)中,文化主要指英語國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等。

語言中的文化主要包括一些常見的詞匯、成語、習(xí)語、諺語中的文化內(nèi)涵。英語國(guó)家的社會(huì)文化是一個(gè)相當(dāng)寬泛的領(lǐng)域,主要指英語國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)、文學(xué)藝術(shù),宗教信仰、習(xí)俗規(guī)約等相關(guān)的文化因素只有了解它們的文化內(nèi)涵,才能保證對(duì)英語語言的正確理解和得體運(yùn)用。

1.3 有利于培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需求的人才。學(xué)校是培養(yǎng)社會(huì)人才的搖籃,隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,語言類人才不單需要具備扎實(shí)的語言基本功,還需要有跨文化交際能力和交際意識(shí),要能得體地運(yùn)用語言就要具備文化意識(shí),由此可看出,在英語教學(xué)過程中加強(qiáng)文化滲透度是社會(huì)向前發(fā)展對(duì)人才的需求,也是提升學(xué)生閱讀能力,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)跨文化意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)的基本條件。

2.高中英語教學(xué)中文化滲透的策略

2.1 文化導(dǎo)入教學(xué)，營(yíng)造英語文化氛圍。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，閱讀教學(xué)不只是關(guān)注文章內(nèi)容的挖掘和語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要滲透文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)。英語文化與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活存在距離,若忽視文化知識(shí)會(huì)讓學(xué)生理解文章存在差異。因此，在閱讀教學(xué)中需介紹文化知識(shí)，讓閱讀的原貌被還原出來，引導(dǎo)學(xué)生更好地了解西方文化。可以充分利用多媒體教學(xué)，通過圖片，文字，視頻等形式向?qū)W生展示文化內(nèi)容。例如,教師在進(jìn)行“Festivals around the world”的選修教學(xué)時(shí),可以在教學(xué)前,利用互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生播放世界各地的節(jié)日影像,如萬圣節(jié)、新年、圣誕節(jié)等,以此為導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)世界各地節(jié)日知識(shí)，而后詢問學(xué)生所了解的其他節(jié)日，激發(fā)學(xué)生自主探析積極性。介于文化地域性節(jié)日豐富性, 教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生展開課堂閱讀,學(xué)生對(duì)書本知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,確保課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)高效進(jìn)行。

2.2 重視語言交流,強(qiáng)化文化融合。現(xiàn)行教材涉及英語國(guó)家文化的各個(gè)方面,我們應(yīng)把文化背景知識(shí)作為語言知識(shí)的一部分融入語言教學(xué)中,例如西方人信仰上帝,以上帝的兒子Jesus Christ的誕辰日作為新紀(jì)元的開始,圣誕節(jié)就是為了慶賀他的誕生而設(shè)立的.教師由此要進(jìn)一步介紹與此相關(guān)的更多的概念,如BC( Before Christ,公元前)、the Bible(圣經(jīng))、 go to church(做禮拜)、Christmas Eve(圣誕前夜)、 Christmas Carol(圣誕頌歌),以及 Easter(復(fù)活節(jié),紀(jì)念耶穌的復(fù)活)等。

2.3 提高教師自身文化素養(yǎng)。高中英語新課程對(duì)教師自身文化素養(yǎng)提出了更高的要求。作為一名外語教師，不能僅僅是用老師的身份來教學(xué)生,更應(yīng)該以文化學(xué)者的博學(xué)來感染學(xué)生。所以,教師必須不斷學(xué)習(xí),不斷提高自身的文化修養(yǎng),才能適應(yīng)跨文化交際教學(xué)的要求。我們要教到老,學(xué)到老?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)、各種形式的英美文學(xué)作品、英文電影、英文歌曲等不斷提高自身的文化修養(yǎng)。

2.4 學(xué)校加大投資,豐富閱讀資源。書籍是學(xué)習(xí)中必不可少的工具,在生活工作中起著非同尋常的作用。學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)人才的責(zé)任,是教書育人的神圣場(chǎng)所。學(xué)生學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂上,社會(huì)活動(dòng)、課外活動(dòng)等都能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,閱讀書籍可以塑造心靈,學(xué)生應(yīng)適當(dāng)多閱讀,而學(xué)校圖書館是獲得閱讀的重要途徑,大量的書籍閱讀可積累文化背景知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此,學(xué)校應(yīng)加大書籍購買的投資,以滿足師生對(duì)閱讀的需求,獲得課堂中不曾體驗(yàn)過的知識(shí)體驗(yàn)。

總之,在新課標(biāo)指引下的高中英語的教與學(xué),教要以西方文化內(nèi)容為依托去教,學(xué)要以西方文化掌握為目的去學(xué),忽視了文化性,就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量,影響學(xué)成多元生語言運(yùn)用能力。所以,在高中階段應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)東西文化差異的敏感性,在課堂教學(xué)中給文化教學(xué)以一席之地。