劉鴻舉

(蒙自山師華清中學(xué) 云南 蒙自 661100)

1.高中物理分層教育開(kāi)展原則

我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生差異來(lái)展開(kāi)分層教育，發(fā)揮學(xué)生特質(zhì)，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教材要求使學(xué)生獲得最優(yōu)的教育。高中物理分層教育的展開(kāi)需要注意以下原則。

第一，主動(dòng)性原則。課堂是學(xué)生接受知識(shí)的主要渠道，學(xué)生需要成為教育的主體，要發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生跟隨教材內(nèi)容主動(dòng)思考，從內(nèi)部增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第二，方向性原則。應(yīng)該充分發(fā)揮教師在高中物理分層教育上的指導(dǎo)作用，把握教學(xué)的大方向。要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)程度調(diào)整適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方向、目標(biāo)等，靈活把握，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

第三，動(dòng)態(tài)性原則。雖然學(xué)生之間的學(xué)習(xí)程度存在差異，但是這種差異是不是一成不變的，每個(gè)學(xué)生都具有其物理學(xué)習(xí)的潛力，所以在教學(xué)中要遵循動(dòng)態(tài)性原則開(kāi)展高中物理分層教育，在教學(xué)過(guò)程中的不同環(huán)節(jié)根據(jù)具體表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行分層，使雖然基礎(chǔ)差但是進(jìn)步明顯的學(xué)生獲得鼓勵(lì)，程度好但是退步明顯的同學(xué)看到自己的問(wèn)題。

第四，分層性與整體性原則。由于學(xué)生之間存在分層，所以要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也進(jìn)行對(duì)應(yīng)的分層，要從學(xué)生整體教學(xué)考慮，將分層性與整體性進(jìn)行統(tǒng)一。

第五，民主性與平等性原則。在進(jìn)行分層教育的同時(shí)也要尊重個(gè)體的差異，大家為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，不能帶有色眼鏡對(duì)待學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持平等對(duì)待和尊重學(xué)生差異和特點(diǎn)。

第六，主動(dòng)發(fā)展性原則。教師對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)要有發(fā)展的眼光，不僅僅是看重學(xué)習(xí)成績(jī)一個(gè)方面，更要注重學(xué)習(xí)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)方法的掌握，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)發(fā)展。可以運(yùn)用多種形式促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的交流互動(dòng)，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足與他人的優(yōu)點(diǎn)，在教室的引導(dǎo)與把握下，積極展開(kāi)高中物理分層教育，促進(jìn)學(xué)生整體成績(jī)與綜合能力的有效提升，幫助學(xué)生培訓(xùn)創(chuàng)新、探索、尊重他人、自信等綜合素質(zhì)[1]。

2.高中物理分層教育開(kāi)展路徑

2.1 了解差異，分層次科學(xué)建組。要充分了解學(xué)生的各項(xiàng)差異，根據(jù)他們不同的能力水平來(lái)進(jìn)行分層次科學(xué)建組。主要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行分組，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，他們的記憶、思考、發(fā)散思維等能力通常比較強(qiáng)，而學(xué)習(xí)能力差一些的學(xué)生，他的各方面素質(zhì)就相對(duì)弱一些。甚至?xí)幸恍┮驗(yàn)槟撤N疾病而有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生。所以教師要對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行深入的了解，判斷學(xué)習(xí)的綜合學(xué)習(xí)能力開(kāi)展開(kāi)教學(xué)，從而進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)安排和教學(xué)分層。

2.2 教學(xué)目標(biāo)分層。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層，使教學(xué)目標(biāo)更加適合不同層次的學(xué)生，使學(xué)生能夠設(shè)定一個(gè)“蹦一蹦”就能達(dá)到的目標(biāo)，既需要學(xué)生進(jìn)行努力，又不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[2]。使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)指引方向，進(jìn)行激勵(lì)。可以根據(jù)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)、難易程度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的培養(yǎng)，既要把握課堂知識(shí)點(diǎn)，又要在長(zhǎng)期的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)綜合能力的提升，比如學(xué)生的思維能力、分析能力、記憶能力等等。

2.3 課堂教學(xué)過(guò)程分層。課堂教學(xué)過(guò)程的分層是高中物理分層教育開(kāi)展的主要內(nèi)容。要將整個(gè)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行細(xì)化和分層，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)、教學(xué)步驟的細(xì)化、教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用、教學(xué)作用的布置與檢查等多方面展開(kāi)分層，找到適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)過(guò)程。將課前、課上、課后都要進(jìn)行分層次的把握，妥善處理課堂講授與課下練習(xí)的關(guān)系，將課內(nèi)作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)一的安排，同時(shí)以課外分層作業(yè)予以輔助，逐漸增加難度和深度，從而幫助學(xué)生更好的掌握課業(yè)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合水平[3]。

2.4 課堂練習(xí)分層。在進(jìn)行課堂練習(xí)的時(shí)候，既要把握規(guī)定的時(shí)間總量又要適應(yīng)分層教學(xué)的要求，將作業(yè)進(jìn)行分層，可以分為基礎(chǔ)鞏固、適當(dāng)難度和深度展開(kāi)三個(gè)層次，在學(xué)生做題的題量、難度、時(shí)間等內(nèi)容上進(jìn)行區(qū)分，使學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)分層練習(xí)，不斷深入，逐層次慢慢提升。

3.結(jié)束語(yǔ)

要進(jìn)一步加大高中物理分層教育的力度，在遵循相應(yīng)的分層教育原則的基礎(chǔ)上，積極展開(kāi)高中物理分層教育的各項(xiàng)路徑，充分了解學(xué)生差異，進(jìn)行科學(xué)的分層，對(duì)整體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、課堂練習(xí)等都要進(jìn)行分層的細(xì)化，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)更好的展開(kāi)分層教育。既要尊重學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣又要從整體分層進(jìn)行考慮，保證學(xué)習(xí)好的同學(xué)能夠有更深的發(fā)展，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)能夠有明顯的改進(jìn)，從而更好的完成教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果。