馬慶華

(江蘇省邳州市華山路小學(xué) 江蘇 邳州 221300)

現(xiàn)代社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展十分迅速，信息技術(shù)開發(fā)也越來(lái)越先進(jìn)，利用信息技術(shù)研發(fā)出來(lái)的多媒體授課在教育行業(yè)占據(jù)重要地位，作為小學(xué)教學(xué)工作者，應(yīng)該學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)來(lái)作為知識(shí)載體進(jìn)行授課講解，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)特色進(jìn)行教學(xué)輔助，優(yōu)化課堂教學(xué)。新課標(biāo)指出信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育行業(yè)產(chǎn)生了極大的影響，數(shù)學(xué)課程的課件設(shè)計(jì)應(yīng)用信息技術(shù)將會(huì)變得十分快捷，課堂講解也將會(huì)變得無(wú)比方便，但是信息技術(shù)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)法集中注意力，因此，信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著很大影響。

1.信息技術(shù)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意易步入的誤區(qū)

1.1 信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)實(shí)效。信息技術(shù)使用要有度，不能特別全面的進(jìn)行課件講解，教師在制作課件的同時(shí)應(yīng)該留有足夠的余地給學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，給孩子留下想象的空間。在實(shí)際教學(xué)中要時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)周圍的實(shí)物進(jìn)行操作，鍛煉學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生腦力發(fā)展。

1.2 只注重信息技術(shù)課件的趣味性，而忽略其科學(xué)性，喧賓奪主。多媒體教學(xué)最大的特點(diǎn)即方便、快捷、多樣，但是教學(xué)的目的是讓學(xué)生突破重難點(diǎn)，所以在教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能過(guò)分的依賴多媒體的特點(diǎn)，而是應(yīng)該與實(shí)際教學(xué)結(jié)合，以多媒體自身特色作為教師授課輔助工具。如果僅在意教學(xué)中讓手段變得多樣化。學(xué)生的注意力都去關(guān)注老師的手段了，哪里會(huì)認(rèn)真聽老師講課呢？而作為一個(gè)聽課老師來(lái)說(shuō)，也會(huì)被動(dòng)畫圖片所吸引。因此，多媒體不可花里胡哨、喧賓奪主，在這樣的課堂學(xué)生無(wú)法學(xué)到知識(shí)，注意力僅僅停留在課件上，這樣的教學(xué)基本在做無(wú)用功。

1.3 用課件代替學(xué)生的思維與操作。讓學(xué)生在動(dòng)腦的同時(shí)動(dòng)手鍛煉，而不是只讓學(xué)生看、聽。例如，我曾聽過(guò)一節(jié)《平行四邊形的面積計(jì)算》，老師實(shí)際就是在利用計(jì)算機(jī)講解推導(dǎo)過(guò)程，整節(jié)課全部用課件演示，的確很直觀形象，但學(xué)生在看的過(guò)程中，能得到什么？學(xué)生可能只是記住了公式，而其中數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思維、動(dòng)手操作能力、空間想象能力等等都沒有得到體現(xiàn)。學(xué)生只有真正動(dòng)手參與實(shí)踐，通過(guò)對(duì)實(shí)物進(jìn)行操作，這樣才能由形象思維上升到具象思維，這才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的所在。

1.4 用課件代替板書。我看到很多課程，用了課件后，整節(jié)課就一個(gè)課題板書，有的連課題也沒有。數(shù)學(xué)課中板書雖少，但它依然有重要的作用，數(shù)學(xué)課中的板書是一節(jié)課的精華，教師對(duì)課堂中出現(xiàn)的重點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)該進(jìn)行規(guī)范書寫，有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的對(duì)比、聯(lián)系、總結(jié)[2]。利用多媒體進(jìn)行書寫講解，雖然能夠省去一部分時(shí)間，也很美觀大方、容量也大，但它一閃而過(guò)，不能保留，達(dá)不到傳統(tǒng)板書的良好效果。所以，用課件來(lái)完全代替板書是不可取的。

1.5 把信息技術(shù)狹義化。現(xiàn)在多媒體教學(xué)普遍存在的一個(gè)誤區(qū)，便是一提到信息技術(shù)與學(xué)科的整合，教師腦海里呈現(xiàn)的自然是課件，其實(shí)不然，信息技術(shù)只是知識(shí)的載體，課件的內(nèi)容才是重點(diǎn)，數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合，其主體是課程，而非信息技術(shù)。不可狹義的認(rèn)為信息技術(shù)即是知識(shí)，信息技術(shù)是知識(shí)的產(chǎn)物，信息技術(shù)所附著的知識(shí)才是教學(xué)中的重點(diǎn)。

2.信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)

2.1 應(yīng)用信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂?shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行深度整合，讓其能夠自我發(fā)揮積極性，利用學(xué)生對(duì)未知的趣味去引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，刺激學(xué)生激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇、渴望、迷戀，致使學(xué)習(xí)成為他們的興趣，并且深化學(xué)生的創(chuàng)新思維[3]。

例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)圓”這一課時(shí)，教師在跟學(xué)生介紹時(shí)，可以利用課件出示教室空調(diào)外機(jī)出風(fēng)口、籃球架球筐、草場(chǎng)上投擲的站區(qū)等圖片，配上音樂(lè)讓學(xué)生欣賞，并引發(fā)提問(wèn)：同學(xué)們你們看到的是什么形狀？學(xué)生回答：“圓”。由于畫面是身邊的事物，比較形象具體，在伴隨著動(dòng)聽、悅耳的音樂(lè)時(shí)，能進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。

2.2 利用信息技術(shù)讓教學(xué)更加方便。信息技術(shù)的飛速發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展，任何行業(yè)都離不開信息技術(shù)，教育行業(yè)同樣不例外。由信息技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生的多媒體在教育行業(yè)占據(jù)著極高的地位，小到幼兒園大到各大高校都在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體的存儲(chǔ)量遠(yuǎn)勝教師傳統(tǒng)的筆記教案，而且多媒體的課件保存即可反復(fù)使用，教師無(wú)需上一次課做一次課堂筆記，對(duì)教師來(lái)說(shuō)可以有更多的時(shí)間，來(lái)探討學(xué)術(shù)問(wèn)題、教學(xué)方法，以及學(xué)生管理制度。

2.3 信息技術(shù)豐富多樣。多媒體教學(xué)的最大特點(diǎn)就是內(nèi)容豐富，可以在課堂上讓學(xué)生充分接觸到外界信息，學(xué)習(xí)的同時(shí)也開闊了眼界。有人認(rèn)為學(xué)習(xí)好就是書呆子，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，利用信息技術(shù)可以讓學(xué)生充分了解時(shí)政新聞、潮流軼事，讓學(xué)生的生活不只是單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)，還能有更多除課本外的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)教學(xué)工作會(huì)起著重要的作用。

結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)的發(fā)展正是科學(xué)發(fā)展的見證，能夠推動(dòng)力整個(gè)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，促使千萬(wàn)行業(yè)進(jìn)步，信息技術(shù)與教育行業(yè)一樣息息相關(guān)，信息技術(shù)不是教育的束縛，而是教育發(fā)展的良好推力，教育應(yīng)與信息技術(shù)相結(jié)合，利用信息技術(shù)的方便快捷，拋開信息技術(shù)的繁瑣絢麗，讓課堂更加課堂化，讓學(xué)生在信息技術(shù)的支持下不斷成長(zhǎng)。