李正乾

(貴州省遵義市鳳岡縣新建鎮(zhèn)新建中心完小 貴州 鳳岡 564200)

作為教育開始的起點，小學教育在學生接受的整個教育體系中所占據(jù)的地位不言而喻,而數(shù)學是對拓展學生的思維大有裨益。然而多數(shù)學生在數(shù)學學習中感到壓力巨大，因此，教師也一直在不斷探索高效的教學方式。近年來將網(wǎng)絡學習空間和智慧課堂兩者相結合，取得了驕人的成績。本文只要探究網(wǎng)絡學習空間引入小學數(shù)學課堂后的教學現(xiàn)狀，旨在為讀者提供一些借鑒。

1.智慧課堂的基本概念

首先，我們來了解一下智慧課堂在我國發(fā)展的歷史。這一概念最早是在本世紀初為人們所熟知，智慧課堂，其本質含義就是讓學生在課程結束后學有所得學，有所成,而不是一無所獲，學有所得也就意味著學生掌握了一定的知識，擁有了一定的智慧。因而，智慧教育這種方式目的就在于全面提高學生的綜合能力，從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性。智慧課堂于可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略在教育中的內涵其實不謀而合。智慧課堂的教學目標就是要讓學生能夠得到全面，協(xié)調，持續(xù)性的發(fā)展。它是具有預見性和前瞻性，并不一味強調一時的成績，更多關注孩子從長遠發(fā)展來看的潛力。所以在智慧課堂上，感受到時時刻刻被一種愉悅、輕松的氛圍所籠罩，教室會引進網(wǎng)絡技術來助力教學，以達到拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的自主能力和提高獨立探究水平的教育目標。

2.網(wǎng)絡學習空間在小學數(shù)學課堂上的應用現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡技術日益成熟，在實際的教學過程中，大多數(shù)的小學教師都真真切切感受到了網(wǎng)絡空間技術為小學數(shù)學教育帶來的前所未有的優(yōu)勢，并且已經能夠熟練運用網(wǎng)絡空間技術來開展智慧課堂。但是我們也知道，任何事物都是集優(yōu)點與缺點于一身的，現(xiàn)實生活中的確很難做到十全十美[1]。盡管說網(wǎng)絡空間技術在小學數(shù)學課堂上得到了良好的應用，與此同時，也仍然有一些困境需要擺脫。

首先，我們觀察大多數(shù)小學數(shù)學智慧課堂的實際情況，會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師仍然只是讓智慧課堂流于形式，在他們的認知里，所謂的運用網(wǎng)絡技術就是將書本上的內容一字不漏地搬到演示文稿上，再向學生展示。我們仔細想一想，這樣的做法有什么意義呢？不過是白費力氣罷了。真正運用網(wǎng)絡空間技術是為了彌補教材的不足，正因為學生手中的教材和參考資料素材不夠豐富，才需要借助網(wǎng)絡上一些新鮮的東西來更好充實自己，讓知識體系變得更加完備，減少漏洞。所以教師必須要定期進行工作歸納和總結，回頭看一看自己前一段工作階段中是否存在不足，不能只讓創(chuàng)新型的教育方式徒有其表，而內里還是一套舊的東西。如果從根本上不發(fā)生改變，只做面子工程當然是毫無用處的。這就要求教師必須要摒棄落后的觀念，把網(wǎng)絡技術切實的運用到小學數(shù)學教育中的智慧課堂上,讓學生在課堂上領會到數(shù)學的神奇之處。

如果教師在數(shù)學課上只注重用網(wǎng)絡技術來講授知識，忽略了和學生真正面對面的交流溝通，會讓學生產生距離感，最終，不僅違背了教師采用智慧課堂模式的初衷，而且也浪費了那些設備，讓教學效果不盡如人意。這就是物極必反的典型例子。所以說教師在備課時，必須在心中有一個大致的規(guī)劃，應該適度地有計劃性的用網(wǎng)絡技術來助力小學數(shù)學智慧課堂。

3.針對網(wǎng)絡技術在智慧課堂上遭遇困境，教師的應對策略分析

3.1 教師要注重培養(yǎng)自己的隨機應變能力。我們知道，傳統(tǒng)的課堂教師是主角，他們仿佛不知勞累地一味向學生進行乏味的知識講解，而原本應該擁有主動權的學生卻被傳統(tǒng)課堂束縛了天性，他們唯唯諾諾，絲毫不敢質疑老師的權威[2]。但是有了網(wǎng)絡技術的引進之后，在小學數(shù)學智慧課堂上，上述情況已經不復存在了。那么面臨新的問題是什么呢？大部分教師對網(wǎng)絡技術的掌控并不是十分完美，而因為網(wǎng)絡技術的不確定性，上課時可能會發(fā)生電腦中病毒或者是無法啟動等狀況，如果教師資歷不夠深，或者是平時不注重。培養(yǎng)自己的隨機應變能力，在課堂上就會手足無措。因此，要想讓網(wǎng)絡學習空間為小學數(shù)學智慧課堂增分添彩，教師必須提前檢查教學設備是否完好，以避免教學目標得不到實現(xiàn)。

3.2 適度使用網(wǎng)絡學習空間。小學階段的教育就像是蓋房子打地基一樣，如果基礎沒有打牢，就算再高的大廈也會在一瞬間傾然倒塌。因而近年對小學教育方式探討越來越熱烈。我們常常說教育工作者要有敏銳的嗅覺，及時掌握潮流的風向。這話確實沒錯，是提醒教師不應該故步自封，一味沿襲舊的教育方式不知改變。但是卻很少有人提到，作為教師也不能只知道跟隨時代潮流而教學，這就好像是小學語文學到的“猴子種樹”一樣，今年種桃樹，明年種梨樹，最終只會一無所得。

我們知道，數(shù)學的邏輯性極強，也就是學習的內容環(huán)環(huán)相扣，稍有不慎，一步出了差錯就會全盤皆輸。所以小學數(shù)學教師在實際課堂上，要讓學生知其所以然，即讓學生大致了解這些結論的來源，這樣他們在腦海中才能形成深刻的印象，記憶才能鞏固，用起來也會更加得心應手。比如，老師在講“正方形”這一章節(jié)時，可以先在網(wǎng)絡上搜索相關的圖片和資料，讓學生有基礎的印象，隨后，教師可以讓用比較學習法，比如拿之前學過的梯形來和正方形進行對比，讓他們自己觀察出不同點,從而引導學生把網(wǎng)絡上的數(shù)學知識印到腦海中。

結語

小學數(shù)學智慧課堂與網(wǎng)絡學習空間二者的完美融合依賴于師生的共同付出。這種教學方式實現(xiàn)了教育和技術為一體，有助于培養(yǎng)高素質學生，實現(xiàn)教學目標。要想讓網(wǎng)絡學習空間切實助力小學數(shù)學智慧課堂，教師要立足于實踐教學，用網(wǎng)絡技術增加課堂趣味性,讓學生不再為數(shù)學煩惱，家長不再憂心,以網(wǎng)絡學習空間助力小學數(shù)學智慧課堂教學有效提高小學數(shù)學教育水平。