陳思秀

(貴州省遵義市播州區(qū)三岔鎮(zhèn)三岔小學(xué) 貴州 遵義 563000)

數(shù)學(xué)源于生活而又應(yīng)用和服務(wù)于生活。新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。正如著名教育學(xué)家陶行知先生所說：“生活即教育，社會即學(xué)?！?，教育，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐、生存能力為目的，而不是以應(yīng)試為目標(biāo)。因此，基于教育改革的思想，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和實踐能力，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。本文中，筆者立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，探索新課程改革背景下“生活教育”思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義極其對策。

1.“生活教育”思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

伴隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，“生活教育”思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有極其重要的意義：

1.1 是全面提高學(xué)生應(yīng)用實踐能力的需要。一直以來，基于應(yīng)試教育的思想，我們的教育培養(yǎng)出了大量“高分低能”的人才。這種“高分低能”式的人才培養(yǎng)模式的產(chǎn)生，源于教師在教學(xué)中，過度重視理論知識的傳授而忽視了對學(xué)生應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)。從某種意義上講，這樣的人才培養(yǎng)模式，是教育領(lǐng)域的一大悲哀：學(xué)生在學(xué)習(xí)知識之后，卻不懂得如何應(yīng)用和實踐，教育的意義何在？相比較過去的應(yīng)試化教育模式而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中落實生活教育的思想，積極構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠靈活地將所學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用于生活實踐中，全面提高學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

1.2 是改革創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的需要。近年來，關(guān)于教育改革的新思想、新理念的提出，為教師的教育指明了方向。如新課程改革提出了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維教育目標(biāo)，核心素養(yǎng)提出了“培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)于未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力”。由此可見，無論是新課程改革的三維教育目標(biāo)還是核心素養(yǎng)的教育思想，都格外重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，是一種長遠(yuǎn)的、可持續(xù)的教育理念，這一點和傳統(tǒng)的局限于短期的應(yīng)試教育思想是完全不同的?；诮逃母锏乃枷耄谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中落實生活教育的思想，不僅有利于轉(zhuǎn)變教師應(yīng)試化的教育理念，同時，生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，能夠有效地提升學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，最終達(dá)到改革創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

2.“生活教育”思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的對策

2.1 運(yùn)用生活化素材，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育具有較強(qiáng)的啟蒙性。由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有邏輯性、抽象性的特點，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，因思維比較形象化而難以理解邏輯化的知識點。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以巧妙地挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，并將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂中，借助學(xué)生所熟悉的事物，加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”時，為了構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生對鐘表有更加直觀的認(rèn)知，教師可以將自己家里或者是辦公室的鐘表帶到課堂上，同時也要求學(xué)生將自己家里的鐘表帶到課堂上，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同的鐘表，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。又如，在學(xué)習(xí)“千克、克、噸”的相關(guān)知識時，以往的教學(xué)模式，都是讓學(xué)生背誦1kg=1000克，學(xué)生雖然會背了，但對于這些質(zhì)量，卻沒有直觀的認(rèn)知。如很多小學(xué)生不指導(dǎo)500克的東西到底是多種，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)依然停留在理論化的層面。筆者在教學(xué)中，準(zhǔn)備了一些食鹽和大米，告訴學(xué)生，這袋實驗重量為200g；一粒大米大概為0.02g，等，這樣的教學(xué)模式，學(xué)生對重量和重量單位有更加直觀的認(rèn)知，有效地提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。常言道：興趣是最好的老師。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，由于數(shù)學(xué)知識本身的抽象性，讓很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)起來格外的枯燥。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要善于創(chuàng)新教學(xué)模式，通過富有趣味性的教學(xué)方式，達(dá)到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過富有趣味性的生活情境的創(chuàng)設(shè)，借助學(xué)生熟悉的生活詮釋抽象的數(shù)學(xué)知識，取得了好的教學(xué)效果。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)軸對稱圖形的知識時，為了讓學(xué)生對軸對稱圖形有更加直觀的認(rèn)知，筆者借助多媒體輔助教學(xué)的方式，給學(xué)生展示了生活中各種軸對稱圖形的物體，如翩翩起舞的蝴蝶、漂亮的窗花，天空飛行的飛機(jī)等。在給學(xué)生展示圖片之后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些圖片的特點，引入軸對稱圖形的知識講解。在知識講解完畢之后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析：“軸對稱圖形對我們的生活有哪些影響？”等，這樣的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3 開展生活化的數(shù)學(xué)實踐活動。俗話說：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生綜合運(yùn)用實踐能力低下的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中，可以通過積極開展生活化的數(shù)學(xué)實踐活動的方式，提高學(xué)生的生活實踐能力。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“周長”的相關(guān)知識時，可以帶領(lǐng)學(xué)生測量一下教室的周長、課桌的周長、文具盒的周長等，讓學(xué)生對長度、對周長的知識有更加直觀的認(rèn)知，有助于提高教學(xué)的質(zhì)量，同時也是提升學(xué)生應(yīng)用實踐能力的有效途徑。

綜上所述，新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極改變過去應(yīng)試化的、理論化的數(shù)學(xué)教育模式，在教學(xué)的過程中，積極將與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活素材等融入到教學(xué)中，開展生活化的數(shù)學(xué)實踐活動，不斷提高學(xué)生的應(yīng)用和實踐能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。