任明勛

(廣西壯族自治區(qū)河池市巴馬瑤族自治縣燕洞鎮(zhèn)同合小學(xué) 廣西 河池 547506)

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，催生了多媒體教輔工具，讓課堂教學(xué)煥發(fā)新的活力。多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)整合方式，現(xiàn)如今已成為學(xué)校和一線教育教學(xué)工作者重點(diǎn)研究的課題。如何將信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)教育巧妙地相結(jié)合，一定程度上決定了數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)質(zhì)量以及走向。為了更合理地因材施教，做到對(duì)于信息化教育的積極探索。我們必須認(rèn)識(shí)到不足，以及如何彌補(bǔ)不足。

1.以問(wèn)題為核心，借助多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的關(guān)鍵在于依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定合理的課堂問(wèn)題，問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)要遵循以下幾個(gè)條件：一是具有一定的探究性，以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為基準(zhǔn)，適應(yīng)其已有的知識(shí)水平，問(wèn)題雖然有一定的難度，但也不會(huì)難住多數(shù)學(xué)生。二是設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有多種不同的解答方法，即是半開(kāi)放性的問(wèn)題，旨在發(fā)散學(xué)生的思維。三是問(wèn)題要有可以擴(kuò)展的“空間”，就是可以拓展學(xué)生的思維。

例如，筆者在教學(xué)“體積和容積單位”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先借助多媒體工具為學(xué)生播放“烏鴉喝水”的故事視頻，之后，向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，烏鴉非常聰明，知道把石子放到瓶子里就可以喝到水，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這里面的原因呢？”同學(xué)們經(jīng)過(guò)一番思考，似乎清楚了這里面的道理：石子將原來(lái)水的空間占了，將水?dāng)D了上來(lái)，所以烏鴉能夠喝到水。如此一來(lái)，借助烏鴉喝水的小故事，采用多媒體播放動(dòng)畫(huà)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而在不知不覺(jué)中進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

2.巧用技術(shù)，打通抽象到直觀、復(fù)雜到簡(jiǎn)單的通道，攻破教學(xué)重難點(diǎn)

直觀、生動(dòng)、形象是多媒體信息技術(shù)的特點(diǎn)。巧用信息技術(shù)，我們可以直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)課件、動(dòng)畫(huà)等動(dòng)態(tài)的效果演示或引入微課(微課可以是自己結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，也可以是借鑒網(wǎng)絡(luò)中他人優(yōu)秀的微課視頻資料)，使抽象的概念具體化、形象化，讓復(fù)雜的數(shù)學(xué)規(guī)律簡(jiǎn)單化、清晰化。如幾何圖形的學(xué)習(xí)，多媒體信息技術(shù)將圖形之間的轉(zhuǎn)化和變化展現(xiàn)地淋漓盡致，直觀教學(xué)，突出圖形各部分之間的聯(lián)系等，攻破教學(xué)重難點(diǎn)。

在引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式探究《平行四邊形的面積》時(shí)，結(jié)合直觀形象的圖形動(dòng)畫(huà)效果演示，使學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)“轉(zhuǎn)化”思想方法的內(nèi)涵。通過(guò)動(dòng)畫(huà)操作對(duì)應(yīng)邊移動(dòng)并重合的演示，讓學(xué)生直觀看到對(duì)應(yīng)邊之間的等量關(guān)系“底=長(zhǎng)，高=寬”，效果非常明顯，清楚發(fā)現(xiàn)圖形轉(zhuǎn)化前后，面積不變。在引導(dǎo)《圓的面積》公式推導(dǎo)中，利用動(dòng)畫(huà)反復(fù)演示并強(qiáng)調(diào)點(diǎn)撥：把一個(gè)圓平均分成8份，沿著其中一條直徑剪開(kāi)，給兩個(gè)半圓分別涂上不同的顏色用于區(qū)分，每個(gè)半圓都沿著半徑剪開(kāi)，但不要剪斷，形象看到兩個(gè)齒輪狀進(jìn)行上下拼插，最終變成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。而一個(gè)圓平均分的份數(shù)越多，情況又會(huì)怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生思考，介入動(dòng)畫(huà)效果演示，通過(guò)對(duì)比觀察，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)拼起來(lái)的圖形越接近長(zhǎng)方形。

3.互動(dòng)的課堂才能合理利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

沒(méi)有什么方法比互動(dòng)更能夠帶動(dòng)課堂氣氛，想要讓學(xué)生真正的掌握知識(shí)，不僅要將學(xué)習(xí)的方法，解題的思路高速給學(xué)生，還要讓我們的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有認(rèn)同感，喜歡上學(xué)習(xí)才是最重要的，去正確地引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于上課的發(fā)言，課后的自覺(jué)完成作業(yè)，這才是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中需要積極利用的信息化技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把握住師生之間的互動(dòng)以及學(xué)習(xí)小組之間的學(xué)習(xí)氛圍，起好利用信息化教學(xué)的頭。同時(shí)，信息技術(shù)整合于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)觀念既與教師的電腦經(jīng)驗(yàn)顯著相關(guān)又與其學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念相關(guān)，即教師的信息技術(shù)能力越高、學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念越先進(jìn)，進(jìn)行信息技術(shù)整合于課程的可能性就越高、效果就越好。因此要想成功地把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合，教師除了必須掌握起碼的計(jì)算機(jī)技能外，更為重要的是要改變?cè)械慕虒W(xué)思想和方法，利用信息技術(shù)更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中的某些教學(xué)方法，并且能創(chuàng)造或完善新的教學(xué)方法。為了改善教職人員對(duì)于信息化教育過(guò)去的認(rèn)知，我們應(yīng)著手創(chuàng)新知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念與思想，建立自己的教學(xué)方式和方法，如《長(zhǎng)方體和正方體》的課程當(dāng)中，我們可以通過(guò)課件進(jìn)行多方位的畫(huà)面認(rèn)知，以及通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手能力做出一些長(zhǎng)方形和正方形，來(lái)求知習(xí)題當(dāng)中的如表面積多少，長(zhǎng)多少，寬多少等問(wèn)題，這樣才能夠帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性以及愛(ài)好。

結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用程度越來(lái)越高，并且也在教育領(lǐng)域當(dāng)中產(chǎn)生著積極的功效。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該提升自我，對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用能力，能夠合理地使用信息技術(shù)提升教學(xué)的創(chuàng)新性，并且能夠在學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)中發(fā)揮著積極的作用。