閆鳳春

(吉林省榆樹市第一高級中學校 吉林 長春 130400)

1.高中英語學科素養(yǎng)

聽：

(1)能識別不同語氣所表達的不同情感；

(2)能聽懂有關(guān)熟悉話題的討論和談話并記住要點；

(3)能抓住一般語段中的觀點；

(4)能基本聽懂廣播或電視英語新聞的主題或大意；

(5)能聽懂委婉的建議或勸告。

說：

(1)能在交流中使用恰當?shù)恼Z調(diào)、語氣和節(jié)奏表達個人的意圖和情感；

(2)能根據(jù)學習任務進行商討和制定計劃；

(3)能報告任務和項目完成的過程和結(jié)果；

(4)能經(jīng)過準備就一般話題做3分鐘演講；

(5)能在日常人際交往中有效使用語言進行表達，如：發(fā)表意見、進行判斷、責備或投訴；

(6)能做一般的生活翻譯，如：帶外賓購物或游覽。

讀：

(1)能識別不同文體的特征；

(2)能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句；

(3)能理解閱讀材料中不同的觀點和態(tài)度；

(4)能根據(jù)學習任務的需要從多種媒體中獲取信息并加工處理；

(5)能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學作品；

(6)除教材外，課外閱讀量應累計達到30萬詞以上。

寫：

(1)能根據(jù)所讀文章進行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?/p>

(2)能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報告；

(3)能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達觀點和態(tài)度；

(4)能在寫作中做到問題規(guī)范、語句通順。

2.教學路徑

2.1 理解教材內(nèi)涵,理解學科性質(zhì)。教材應該是課程標準及要求的載體，在理解了課標的基礎(chǔ)上，對教材有一個整體的了解和透徹的分析，是教師用好教材的基礎(chǔ)。

理解學科性質(zhì)。知識性和人文性的統(tǒng)一，工具性和實踐性的統(tǒng)一，是英語學科的本質(zhì)特征。其知識性涵蓋了陳述性知識(語法、詞匯)、程序性知識(技能的獲得)及策略性知識(對英語學習的感悟、總結(jié)、遷移)。其人文性體現(xiàn)在英語學科教育人、培養(yǎng)人的道德教育過程。由于英語是現(xiàn)代信息的重要載體，是通向世界的橋梁，所以英語必定是一個工具，既然是工具，就一定具有實踐性，因此一定要在學中用，用中學。

2.2 運用多種培養(yǎng)策略。

(1)以“知”為前提，規(guī)范教學過程，上好每一堂課。

課前備好課。每次備課前考慮兩個問題：這堂課要解決什么問題“what to teach?”用什么方法解決這個問題“how to teach it?” 提高備課的針對性，從課程目標、單元目標、課時目標等層面整體把握學科教學目標，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度全面把握教學目標，教學設(shè)計要從學生已有的學習基礎(chǔ)出發(fā)，注重接受式學習和體驗式學習的有機結(jié)合，從學科框架體系的縱向銜接以及學科間的橫向銜接兩個角度整體把握教學內(nèi)容，并有效挖掘教學內(nèi)容的育人功能。同時要“備方法”，是采用“top- down”(宏觀)還是“bottom-up”(微格)？是直接演繹，還是任務驅(qū)動？是個體思考，同桌互助，小組合作？無論什么方法，都要有助于教學流程的流暢，教學目標的達成。

(2)認知策略：

①從不同角度認知新學語言項目，既關(guān)注語言項目的形式，又關(guān)注其意義和用法。

②在新舊語言知識之間建立聯(lián)系；

③根據(jù)形式、意義或用法對新學語言項目進行分類；

④做筆記時能利用關(guān)鍵詞、縮寫、符號和數(shù)字等；

⑤遵循記憶規(guī)律，提高記憶效果；

⑥把一個領(lǐng)域的技能轉(zhuǎn)移到另一個領(lǐng)域，如：把母語學習技能轉(zhuǎn)移到英語學習之中，把讀或?qū)懙哪承┘寄苻D(zhuǎn)移到聽或說之中。

(3)調(diào)控策略:

①根據(jù)學習進展情況，調(diào)整學習計劃和目標；

②了解自己使用學習策略的效果，并根據(jù)需要進行調(diào)整；

③能根據(jù)學習活動的需要，合理分配注意力(把注意力集中在重點學習活動上)；

④學習中遇到困難時能分析原因并嘗試解決；

⑤控制和調(diào)整英語學習過程中的情緒和情感。

(4)交際策略:

①通過解釋、重復、舉例和證實等方式澄清或論證觀點；

②能在必要時使用委婉語言表達意思或想法；

③根據(jù)語言使用環(huán)境，得體地使用語言；

④交際中善于克服語言障礙；在真實交際中注意并遵守英語交際的基本禮儀。

2.3 文化意識。

(1)初步了解英語語言與英語國家文化的關(guān)系(如：有些詞匯與表達方法與文化背景的關(guān)系)。

(2)在使用英語的過程中，能發(fā)現(xiàn)隱含在語言中的對他國文化的態(tài)度(如：文化崇拜或文化歧視)。

(3)對英語和英語國家的人民及其文化傳統(tǒng)有比較客觀和公平的認識。

(4)了解英語國家最突出的文化特色。

(5)初步了解主要英語國家重要(歷史)文化現(xiàn)象的淵源。

(6)初步了解英語國家文化在日常生活和人們價值觀中的體現(xiàn)。

2.4 發(fā)揮評價的積極作用。教學是一個動態(tài)的過程，對師生都需要進行發(fā)展性評價，發(fā)揮評價的激勵、導向、診斷、矯正功能，強化過程性評價，評價真正為改善教學工作、激發(fā)學生學習興趣、提高學生的學習能力服務。

總之，高中英語學科素養(yǎng)的培養(yǎng)是多方面的，要求教師不斷地經(jīng)驗積累和實踐，激發(fā)學生學習主體意識，培養(yǎng)學習的積極性，激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成終身學習的能力。