趙雅麗

(內(nèi)蒙古呼倫貝爾鄂溫克旗大雁二小 內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021000)

小學(xué)階段的英語詞匯教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展極為重要，所以教師和學(xué)校都應(yīng)該予以重視，本文主要結(jié)合新時(shí)期的英語詞匯教學(xué)方法展開了研究分析，主要對(duì)認(rèn)知單詞的教學(xué)方法和后續(xù)的單詞記憶理解等方面的內(nèi)容做出了具體的研究分析，希望對(duì)小學(xué)英語教學(xué)有所啟發(fā)。

1.認(rèn)知單詞的教學(xué)方法

針對(duì)小學(xué)英語詞匯教學(xué)，應(yīng)該要做好多樣化的教學(xué)引導(dǎo)，小學(xué)階段的學(xué)生如果單純的采取死記硬背的方式進(jìn)行背誦，往往導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響下，教師可能會(huì)采取領(lǐng)讀等傳統(tǒng)方式，往往會(huì)導(dǎo)致實(shí)際的學(xué)習(xí)效果不高。

1.1 圖片呈現(xiàn)法。在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)過程中，由于具體的小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法理性，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以體會(huì)到學(xué)習(xí)所帶來的快樂，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該要采取新型的方式來調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極應(yīng)用圖片呈現(xiàn)法來進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生更加直觀的理解單詞的含義，并掌握相應(yīng)的單詞記憶方法。很多時(shí)候，在課堂教學(xué)過程中，并不具備展示多樣化實(shí)物的條件和機(jī)會(huì)，所以我們可以在網(wǎng)上下載好相應(yīng)的圖片來對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，并以此來讓學(xué)生理解相應(yīng)的單詞含義。同時(shí)，圖片上五彩繽紛的色彩也會(huì)大大激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感悟到單詞學(xué)習(xí)的樂趣。

1.2 實(shí)物呈現(xiàn)法。針對(duì)小學(xué)英語詞匯教學(xué)，教師還應(yīng)該注重采取實(shí)物呈現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行doll教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生展示出相應(yīng)的玩具娃娃，并向?qū)W生進(jìn)行示范朗讀，讓學(xué)生的來感悟到所學(xué)習(xí)到的單詞就是doll，并且進(jìn)行實(shí)物呈現(xiàn)能夠?yàn)閷W(xué)生展示出相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠不由自主的跟著教師的教學(xué)步驟進(jìn)行doll讀音的理解。這樣一來，學(xué)生往往并不需要看到中文意思來明白單詞的含義，從而更加有利于學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。當(dāng)然，針對(duì)小學(xué)詞匯教學(xué)，不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行doll的教學(xué)，還可以適用于其他方面單詞的教學(xué)，包括有水果類和文具類以及其他日常生活用品等方面單詞的教學(xué)引導(dǎo)。

1.3 單詞呈現(xiàn)法。針對(duì)小學(xué)英語詞匯教學(xué)，教師要結(jié)合具體的單詞詞匯含義來進(jìn)行教學(xué)，包括有l(wèi)ong、short、以及big、small、fat、thin等方面的單詞，所以教師可以使用夸張的方法進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。比如可以將long寫的長(zhǎng)長(zhǎng)的，將short寫的短短的，將big寫的大大的，將small寫的小小的，將fat寫的胖胖的，將thin寫的瘦瘦的，通過這種方式可以有效提高學(xué)生對(duì)這方面單詞的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)單詞的印象。當(dāng)然針對(duì)一些顏色類的單詞，比如red以及yellow和green以及black等方面的單詞，教師在課堂上可以使用紅色的粉筆來寫red，使用黃色的粉筆寫yellow，使用綠色的粉筆寫出green，等等，通過這種方式，可以有效提高學(xué)生對(duì)單詞的理解，也能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更加直觀和深刻的印象。

1.4 動(dòng)作呈現(xiàn)法。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中，教師還可以采取動(dòng)作呈現(xiàn)法，也就是所謂的全身反應(yīng)教學(xué)法，這種教學(xué)方法主要指的是在詞匯教學(xué)過程中，將身體語言以及動(dòng)作和相關(guān)活動(dòng)運(yùn)用到具體的教學(xué)中。小學(xué)階段的學(xué)生并不具備完整的語言輸出，所以借助動(dòng)作來對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言輸入能夠有效提高學(xué)生對(duì)語言的理解和內(nèi)化，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重對(duì)動(dòng)作的引導(dǎo)，當(dāng)然，在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做好對(duì)動(dòng)作的思考，做好教學(xué)方法的研究和思考。教師在具體的詞匯教學(xué)過程中，可以通過多樣化的動(dòng)作展示，來讓學(xué)生理解相應(yīng)的單詞含義。還可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來進(jìn)行身體及動(dòng)作展示，包括有head、face、以及mouth、ears以及eyes等方面的展示，從而增加學(xué)生對(duì)這些單詞的認(rèn)識(shí)和理解，加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。

1.5 自然拼讀法。在詞匯教學(xué)過程中，可以應(yīng)用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)，其中主要是把復(fù)雜的發(fā)音歸納成有規(guī)律的、簡(jiǎn)單的發(fā)音，把英文的字母與發(fā)音聯(lián)系起來，徹底解決學(xué)生學(xué)英語發(fā)音難、發(fā)不準(zhǔn)音的問題。通過這種方式可以幫助學(xué)生輕松的做到看字讀音，聽音拼字。

2.實(shí)踐記憶，鞏固學(xué)生對(duì)單詞的記憶

針對(duì)具體的單詞教學(xué)，教師可以采取多樣化的方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)完成之后，教師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶和理解?，F(xiàn)階段的教學(xué)方法往往多種多樣，所以針對(duì)具體的單詞教學(xué)及記憶理解，教師應(yīng)該做好多樣化的引導(dǎo)，其中包括有一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法的創(chuàng)新。單一的進(jìn)行反復(fù)拼讀是不可取的，但是教師可以向?qū)W生介紹單詞間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過相應(yīng)的記憶來感悟到不同單詞間存在的聯(lián)系，從而有助于學(xué)生的記憶和理解。

針對(duì)單詞的記憶和理解，教師可以組織學(xué)生展開簡(jiǎn)單的課前對(duì)話，讓學(xué)生結(jié)合一些天氣和日期以及時(shí)間和水果以及日常用品等進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶和理解。當(dāng)然教師也要做好適當(dāng)有效的指導(dǎo)，從而加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶和理解。

結(jié)語

總體來說，小學(xué)英語教學(xué)過程中，針對(duì)英語詞匯教學(xué)，教師應(yīng)該做好對(duì)單詞的教學(xué)引導(dǎo)，可以采取圖片呈現(xiàn)法、實(shí)物呈現(xiàn)法以及單詞呈現(xiàn)法和動(dòng)作呈現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，同時(shí)可以進(jìn)行實(shí)踐記憶，鞏固學(xué)生對(duì)單詞的記憶。加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。