張 源

(江蘇省宿遷市泗陽縣臨河初級中學(xué) 江蘇 泗陽 223700)

目前語文學(xué)困生日益增多，造成這種結(jié)果的原因是多方面的，主要有個人因素，家庭因素，教師因素，課程因素及學(xué)校因素。面對這種情況，需積極采取轉(zhuǎn)化策略。那么作為新時期的教育工作者，我們該如何做呢？

1.正確認(rèn)識初中語文學(xué)困生的成因

教師對于學(xué)困生的指導(dǎo)缺乏合理性。在實際的教學(xué)過程中，教師往往會將注意力放在學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生身上，缺乏對學(xué)困生的注意。部分語文教師在教學(xué)過程中不能對學(xué)困生進行合理的引導(dǎo)，對學(xué)困生缺乏關(guān)心，且缺少交流，對于學(xué)生的想法以及學(xué)習(xí)情況不夠了解，以大部分學(xué)生的知識掌握情況進行教學(xué)活動，沒有考慮學(xué)困生能否跟上學(xué)習(xí)進度，導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況越來越差。而教師的指導(dǎo)缺乏合理性，缺乏對學(xué)困生的關(guān)心，會導(dǎo)致學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，會對學(xué)生語文能力的提高造成影響，同時還會影響語文教學(xué)的效率。教學(xué)方式對學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性造成影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和理解能力方面難免會存在一定的差異，教師應(yīng)該對這種客觀性的問題保持尊重。但是在實際的教學(xué)活動當(dāng)中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績對學(xué)生進行層次劃分，在一定程度上傷害了學(xué)困生的自尊心，為學(xué)困生的學(xué)習(xí)帶來了心理壓力，容易讓學(xué)困生產(chǎn)生自卑心理，消減學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)困生的心理發(fā)展造成影響，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。語文教學(xué)缺乏趣味性。很多學(xué)生存在語文知識學(xué)習(xí)困難并不一定是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差，而是因為學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏興趣，主要是因為傳統(tǒng)形式的語文教學(xué)在教學(xué)方法方面存在問題，語文課堂教學(xué)太過嚴(yán)肅，且教學(xué)形式單一乏味，讓很多學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)存在抵觸心理，從而導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，使得語文教學(xué)高效教學(xué)的目的難以實現(xiàn)。

2.營造和諧民主教學(xué)氛圍

學(xué)困生普遍不能遵守學(xué)習(xí)的有關(guān)要求，且成績較差，若老師經(jīng)常對他們訓(xùn)斥，則會對他們的學(xué)習(xí)積極性造成打擊。所以，我們要將他們與別的學(xué)生同等對待，少批評學(xué)困生，盡可能給他們創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時，要注意改善校園的學(xué)習(xí)環(huán)境，在校園里面醒目的地方張貼一些知名人物的讀書事例，營造一種讀書向上的環(huán)境,學(xué)生在這種環(huán)境的熏陶下,有助于增強讀書意識、約束平時的行為,能夠積極主動地讀書,進而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3.激發(fā)學(xué)困生語文學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)習(xí)最強大的動力”。有不少學(xué)者認(rèn)為：“強烈的興趣勝于一切良好的學(xué)習(xí)方法?！睆娏业膶W(xué)習(xí)興趣可使人體內(nèi)蘊藏的潛能充分地發(fā)揮出來。記得一位名人說過“失去了興趣的學(xué)習(xí)，是失敗的學(xué)習(xí)”。因此在語文教學(xué)中，要注意將課本內(nèi)容和實際的生活聯(lián)系起來，盡可能地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使他們在實踐中感受生活，在生活中愉悅地學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文就不會感到枯燥了，愿意主動地進行學(xué)習(xí)。如組織學(xué)生到社區(qū)進行講衛(wèi)生宣傳，讓每名“學(xué)困生”都寫一份宣傳單，從中評選出一個寫得最好的進行應(yīng)用。同時，在宣傳后，要將過程記錄下來，并且在課堂上可抽出一定的時間，讓他們談下自己參與宣傳活動的體會。而在整個過程中需要用到語文知識，這就促使他們加強對語文的學(xué)習(xí)。

4.因材施教

“教學(xué)和教育的技巧就在于要使一個兒童的力量的可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的樂趣?！币虿氖┙叹褪且獜膶W(xué)生的實際出發(fā)，有的放矢的進行有差別的教育，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。在實際的語文教育教學(xué)中，語文學(xué)困生的成因各不相同，所以轉(zhuǎn)化的方法也不盡相同。語文教師就應(yīng)針對他們的這一不足來“對癥下藥”。

5.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

通過教學(xué)，教師注入情感，可以激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情，他會真實感受到教學(xué)內(nèi)容的各種體會，讓學(xué)困生自發(fā)的產(chǎn)生真正的興趣，良好的情感教育體會，會讓學(xué)困生終身受用，在學(xué)習(xí)中不要用極端的心態(tài)對待學(xué)困生，因為他們相比學(xué)優(yōu)生更加敏感脆弱，以情動人體現(xiàn)施展力量是巨大的，可以助力于學(xué)困生在今后人生事業(yè)學(xué)業(yè)道路上走得更快更穩(wěn)更好，向完美人生邁進。

6.讓學(xué)生感受成功，樹立學(xué)語文的信心

我們在實踐中看到，有不少學(xué)生都具有學(xué)好語文的意愿，只是覺得語文不易學(xué)，感到?jīng)]有信心，尤其在他們已經(jīng)很認(rèn)真學(xué)的情況下，還沒有將成績提上去，于是，他們就更懷疑自己的能力、甚至對語文畏懼了。其實，我們每個人的自身都蘊涵著巨大的潛力，但潛力的發(fā)揮受到意識的制約，若意識到自己不行，則潛力就不能充分的發(fā)揮出來。同樣“學(xué)困生”若能夠感到語文學(xué)習(xí)的成功，就會增強學(xué)習(xí)的信心。與此相反，若感受不到語文學(xué)習(xí)的成功，就會減弱信心，害怕學(xué)習(xí)語文。所以，老師在教語文的過程中應(yīng)少批評、多鼓勵，以增強“學(xué)困生”學(xué)語文的成功感。

7.家長積極協(xié)助學(xué)校

家長是學(xué)生的第一任教師，家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。面對孩子不理想的成績，家長應(yīng)主動體貼安慰孩子，幫孩子克服心理上的挫敗感。同時家長需要配合教師的建議，支持學(xué)生購買或閱讀與語文相關(guān)課外書籍，支持學(xué)生做任何與學(xué)習(xí)有關(guān)的事情。

總而言之，初中語文學(xué)困生的成因是多種多樣的，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生向?qū)W優(yōu)生轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕就能成功的。作為教師要有耐心、恒心及寬容心，同時還需要家長及其他方面的關(guān)心和支持，使學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)信心，從而達到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。