戴天驕

(江蘇省張家港市妙橋幼兒園 江蘇 張家港 215600)

幼兒園的幼兒是一個(gè)特殊的求知群體，性格單純對(duì)待事物的看法很簡(jiǎn)單，如果可以吸引他們注意力他們就會(huì)配合并且主動(dòng)去做去學(xué)習(xí)，反之則不然，一旦他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生無(wú)趣厭煩的感覺(jué)則會(huì)立刻退出。而微視頻教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，簡(jiǎn)單易學(xué)有趣的向幼兒展示了本堂課程所學(xué)內(nèi)容，幼兒在做游戲中將知識(shí)潛移默化吸收。

1.豐富教學(xué)活動(dòng)

教師可以通過(guò)現(xiàn)今微視頻手段豐富幼兒的教學(xué)活動(dòng)，將一些優(yōu)秀有意義的動(dòng)畫(huà)視頻或者在網(wǎng)上下載一些紀(jì)錄片在集體活動(dòng)中進(jìn)行播放，針對(duì)這些視頻對(duì)幼兒進(jìn)行講解，通過(guò)手機(jī)和攝像機(jī)將幼兒在課堂上的真實(shí)活動(dòng)和精彩的鏡頭拍攝下來(lái)進(jìn)行觀察，而幼兒園的集體活動(dòng)多會(huì)涉及到一些情景表演或者自然科學(xué)以及動(dòng)物、植物的特點(diǎn)中的知識(shí)而將這些知識(shí)點(diǎn)通過(guò)微視頻，將其獨(dú)特的長(zhǎng)處通過(guò)制作利用微視頻將兩者融合在一起，時(shí)長(zhǎng)控制在五分鐘以?xún)?nèi)，視頻后期一定處理好圖像的穩(wěn)定性、構(gòu)圖的合理性、視覺(jué)效果的呈現(xiàn)對(duì)于鏡頭的運(yùn)用以及視頻內(nèi)容質(zhì)量的要求相當(dāng)之高。當(dāng)然，在制作科學(xué)常識(shí)的微視頻時(shí)教師也可以將生活中關(guān)于科學(xué)的現(xiàn)象和小知識(shí)運(yùn)用其中，平常在活動(dòng)中難以實(shí)施的科學(xué)實(shí)驗(yàn)也在這里將其經(jīng)典“重現(xiàn)”。比如我們?cè)谙蛴變褐v述，青蛙是由小蝌蚪變成的，但是年幼的孩子對(duì)此難以理解，但是小蝌蚪變青蛙的過(guò)程時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)這個(gè)過(guò)程的全部記錄下來(lái)在進(jìn)行篩選展示給幼兒，直觀又便捷，幼兒也能更好地理解，并且快速掌握小蝌蚪在變成青蛙時(shí)不同階段的身體狀況，微視頻將這一過(guò)程重現(xiàn)為幼兒情景在演一遍激發(fā)了幼兒的大腦思考能力提高了學(xué)習(xí)興趣，也大大提高了集體教學(xué)效率。

2.微視頻如何應(yīng)用于游戲中

將幼兒在幼兒園的課堂上記錄下來(lái)，通過(guò)視頻里幼兒對(duì)于事物的思考和探索方式進(jìn)行研究分析，使得教師可以為幼兒提供針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)，提升幼兒的課堂表現(xiàn)力以及學(xué)習(xí)能力。

2.1 點(diǎn)滴中看成長(zhǎng)。游戲?qū)τ谟變簛?lái)講誘惑力相當(dāng)大，相比在充滿(mǎn)約束的課堂上幼兒在游戲中更能容易學(xué)到知識(shí)，興趣是最好的老師，教師對(duì)于幼兒園這個(gè)年齡階段的孩子用游戲的方式是用來(lái)吸引幼兒學(xué)東西也更容易釋放自己，脫離了家長(zhǎng)羽翼的庇護(hù)，在幼兒園里他們會(huì)學(xué)著不依賴(lài)別人，自己去選擇活動(dòng)區(qū)域、需要的材料對(duì)其他的小朋友在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察探索下意識(shí)的想要加入其中。幼兒在遇到問(wèn)題時(shí)所相出的解決辦法也是千奇百怪的，比如在進(jìn)行小馬過(guò)河的游戲中，他們就會(huì)想到把紙片一個(gè)個(gè)扔出去踩著過(guò)河，有的就想著拿膠帶把紙片貼在腳上綁著過(guò)去。在游戲中想到的小點(diǎn)子與同伴進(jìn)行交流，教師將這些用微視頻的方式記錄下來(lái)，根據(jù)這些視頻帶領(lǐng)幼兒對(duì)游戲進(jìn)行回顧，引導(dǎo)幼兒思考解決的方法。

2.2 用孩子的眼光看世界。教師在跟孩子相處時(shí)不能過(guò)于理智，要學(xué)著用一個(gè)孩子的角度去看問(wèn)題，教師可以通過(guò)微視頻記錄幼兒在游戲時(shí)的行為表現(xiàn)進(jìn)行深入分析理解，去對(duì)幼兒當(dāng)時(shí)所作出的反應(yīng)以及思考方式進(jìn)行解讀，而在游戲過(guò)程中教師對(duì)幼兒的表現(xiàn)或遇到的問(wèn)題第一時(shí)間會(huì)用成人的方式去思考對(duì)待幼兒，教師單方面的對(duì)幼兒表露出來(lái)的片段進(jìn)行對(duì)幼兒判斷，這其實(shí)是教師在主觀意識(shí)的作用下給幼兒貼標(biāo)簽。比如在跟孩子玩角色游戲時(shí)有睿睿扮演樹(shù)的角色，游戲開(kāi)始時(shí)他就站在原地一直搖，所有人跟他說(shuō)話(huà)他都不理，教師以為他發(fā)生了什么事情就過(guò)去看他，結(jié)果睿睿就是一直搖，后來(lái)教師終止了游戲，睿睿這才停止了搖擺并對(duì)教師說(shuō)：“樹(shù)是不停的動(dòng)的,不會(huì)說(shuō)話(huà)的.”教師當(dāng)時(shí)愣住了不知作何反應(yīng)，現(xiàn)在有了微視頻記錄教師就避免了自己主觀意識(shí)對(duì)幼兒行為的回憶，教師可以以此換位思考，站在幼兒的角度公平的看待事情展現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題。

2.3 留住精彩瞬間。幼兒進(jìn)入了幼兒園，一天的時(shí)間基本上都跟教師呆在一起，幼兒在這里的言行舉止都被教師一一看在眼里，家長(zhǎng)總是通過(guò)教師來(lái)了解自己孩子的表現(xiàn)，教師一對(duì)眾，不能很好的照顧到每一位家長(zhǎng)的訴求。但是微視頻的出現(xiàn)大大解決了這一問(wèn)題，教師通過(guò)微視頻將幼兒在幼兒園的表現(xiàn)記錄下來(lái)發(fā)給幼兒家長(zhǎng)，家長(zhǎng)和教師也都可以通過(guò)這些視頻來(lái)記錄幼兒的成長(zhǎng)和自己錯(cuò)過(guò)的精彩片段，并且還可以將視頻保存下來(lái)，這些都是幼兒成長(zhǎng)道路上精彩的回憶，非常有意義且值得紀(jì)念。教師也對(duì)小朋友多角度進(jìn)行拍攝保存后期制作加入有趣的效果音樂(lè)為幼兒的學(xué)校生活增光添彩。

3.總結(jié)

當(dāng)然，一個(gè)班級(jí)不可能只有一個(gè)學(xué)生，班級(jí)是由多個(gè)學(xué)生組成的，而教師在管理上需要耗費(fèi)很大的精力同時(shí)還要保證每個(gè)幼兒都能夠以最好的精神狀態(tài)參與到班級(jí)活動(dòng)中來(lái)。教師對(duì)于游戲時(shí)間安排合理性有很大的要求，而幼兒對(duì)于自主游戲中的知識(shí)點(diǎn)吸收也取決于教師的游戲安排，教師需要合理規(guī)劃游戲，著名的教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！?/p>