蔣麗娜

(浙江省東陽(yáng)市吳寧鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 浙江 東陽(yáng) 322100)

思維導(dǎo)圖作為一種直觀的知識(shí)交流方式，為學(xué)習(xí)者提供了一種科學(xué)的思維模式，受到了越來(lái)越多的關(guān)注。我們開始了探索，并嘗試著將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，讓課堂變得簡(jiǎn)單，科學(xué)，高效。

1.初識(shí)思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)散型思維的有效圖形思維工具，它運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無(wú)限潛能。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖

結(jié)合浙教版八年級(jí)上冊(cè)Module10 Unit2的讀寫教學(xué)課探討思維導(dǎo)圖如何在初中英語(yǔ)讀寫教學(xué)中有效運(yùn)用，以供參考。

本課的教學(xué)目標(biāo)：

2.1 知識(shí)與能力目標(biāo)：能學(xué)會(huì)掌握以下詞匯：mile,round,northwest,southeast,from time to time.用skimming,scanning等閱讀策略了解文章大意和細(xì)節(jié)，能夠就瀏覽某地給出建議，并使用because,so,but等說(shuō)明原因和結(jié)論。能初步使用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)閱讀與寫作，并能自制思維導(dǎo)圖。

2.2 過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)補(bǔ)充完成思維導(dǎo)圖，掌握文章的細(xì)節(jié)，并做歸納總結(jié)，指導(dǎo)如何給出建議及其原因，幫助語(yǔ)言的運(yùn)用；通過(guò)自制思維導(dǎo)圖，幫助構(gòu)思作文，理清并拓展思路。

2.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解美國(guó)的天氣情況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)和天氣的愿望和興趣；鼓勵(lì)學(xué)生更關(guān)注自己的家鄉(xiāng)，意識(shí)到自己的家鄉(xiāng)原來(lái)如此的美麗。

第一步，讀前——初識(shí)思維導(dǎo)圖

提出問(wèn)題(頭腦風(fēng)暴)：What information should you know before travelling?

使學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖有初步的認(rèn)識(shí)和概念，頭腦風(fēng)暴能夠加強(qiáng)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的廣度和深度，思維導(dǎo)圖則可以將頭腦風(fēng)暴的思維結(jié)果完美地組織在一起。

第二步，讀中——利用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)閱讀

通過(guò)補(bǔ)充完成思維導(dǎo)圖，掌握文章的細(xì)節(jié)，將長(zhǎng)篇的文章簡(jiǎn)單清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。在思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)下，全部由學(xué)生自己獨(dú)立思考，理清文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，幫助學(xué)生捕捉文中有關(guān)的細(xì)節(jié)知識(shí)，而且讓學(xué)生對(duì)文中大量信息濃縮成一條清晰的知識(shí)鏈，化繁為簡(jiǎn)，一目了然。簡(jiǎn)單的圖示往往可以使復(fù)雜的進(jìn)程直觀化，可促使學(xué)生既運(yùn)用左腦的詞語(yǔ)，邏輯，數(shù)字等功能，又運(yùn)用右腦的色彩，圖像，符合，空間等功能，以不同的圖解為知識(shí)結(jié)構(gòu)提供不同的視覺(jué)特征，能夠有效激發(fā)大腦潛能，訓(xùn)練思維能力，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(1)利用已完成的思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)述和深層的思考。通過(guò)已經(jīng)完成的思維導(dǎo)圖進(jìn)行對(duì)文章的復(fù)述，思路清晰，不僅對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，也對(duì)細(xì)節(jié)知識(shí)的理解更深刻更高效，并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次加工。

深層思考：

Q1：The winter holiday is coming, which place will you choose to travel in the US Why?

學(xué)生可以根據(jù)已完成的思維導(dǎo)圖中各個(gè)地方的天氣情況，游覽的最佳時(shí)間及建議等，再加上自己的喜好選擇寒假旅游地點(diǎn)并闡述理由。有了這張思維導(dǎo)圖，使得學(xué)生思考問(wèn)題更加清晰明了簡(jiǎn)潔，組織思維更加快速高效。鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力，創(chuàng)新性和思維能力。

第三步，讀后——利用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)寫作

If some foreigners want to visit your hometown, can you give some advice to them? Before writing, we can make a mind map to help us write the composition.思維導(dǎo)圖通過(guò)“主題——各話題句——各支撐性細(xì)節(jié)”等的枝型或衛(wèi)星型等結(jié)構(gòu)將所要表達(dá)的內(nèi)容清晰而簡(jiǎn)潔地體現(xiàn)在紙上是寫作最理想的一種準(zhǔn)備方式。讀寫整合，思維導(dǎo)圖起到了紐帶和橋梁的作用，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生在寫作之前激活了相應(yīng)的語(yǔ)言，內(nèi)容和形式圖式，有效地降低了寫作難度，學(xué)生克服了以往作文中內(nèi)容空洞無(wú)味，結(jié)構(gòu)安排不合理，脈絡(luò)不清晰，詞匯表達(dá)不正確等方面的問(wèn)題，提高了寫作能力。

結(jié)束語(yǔ)

閱讀和寫作是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，本課以思維導(dǎo)圖為主線，貫穿整節(jié)課中，突出思維過(guò)程，簡(jiǎn)單，科學(xué)，高效。在思維導(dǎo)圖的教學(xué)應(yīng)用上，還有許多問(wèn)題需要我們不斷地去思考和探究，相信思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)不斷地完善和得心應(yīng)手。