馮玉艷

(青海省西寧市第四高級中學(xué) 青海 西寧 810000)

1.引用信息技術(shù)手段，做好趣味性教學(xué)導(dǎo)入

語法教學(xué)是一項復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，如果教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只專注于進行語法知識的理論性講解，會打消學(xué)生的語法探究熱情，致使語法教學(xué)課程無法有效開展。因此教師必須創(chuàng)新教學(xué)思路，為學(xué)生做趣味性的語法教學(xué)導(dǎo)入工作，激發(fā)學(xué)生的語法探究興趣與熱情。比如教師可以積極利用信息技術(shù)教學(xué)手段活躍語法教學(xué)課堂氛圍，通過信息技術(shù)手段將語法知識進行形象的展現(xiàn)，加強學(xué)生的體驗。教師可以使用信息技術(shù)手段下的多媒體教學(xué)方式展開探究，通過圖文結(jié)合的形式即學(xué)生語法內(nèi)容的導(dǎo)入式講解，引發(fā)學(xué)生的探究好奇心，以便深入開展教學(xué)課程。

在高中英語語法教學(xué)導(dǎo)入工作中，教師通過多媒體教學(xué)手段進行導(dǎo)入的方式具有多元化特點。比如可以通過影視劇臺詞導(dǎo)入法、圖片導(dǎo)入法或者音樂導(dǎo)入法等等形式給予學(xué)生語法知識點的啟蒙，讓學(xué)生通過娛樂化的形式感受到語法知識點內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲。下面重點討論圖片導(dǎo)入法這種導(dǎo)入方式，以高中階段的虛擬語氣語法教學(xué)內(nèi)容展開探究。教師首先可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上為學(xué)生的語法學(xué)習(xí)搜集相關(guān)的圖片，圖片必須具有象征意義，教師將其進行靈活的運用來滲透虛擬語氣的教學(xué)知識點，開啟語法探究話題。比如教師可以選取“super man(超級英雄)”這個經(jīng)典人物作為語法教學(xué)案例，搜索有關(guān)超級英雄的圖片，然后通過設(shè)置相關(guān)話題引導(dǎo)學(xué)生的思維，有效切入到本課的語法教學(xué)內(nèi)容。教師通過提問展開以下對話內(nèi)容，T:“Boys and girls, do you know who the person in the picture is?”，S:“As we all know, he is the superhero.”；T:“What do you know about him?”，S:“It can save mankind and the world, and do many things for mankind and the world.”；T:“Okay, so what would you do if you were a superhero?”——S:“If I were the superhero, I would/could...”。在對話中的最后一項對話內(nèi)容中涉及到了本節(jié)課的重點語法內(nèi)容——虛擬語氣的使用，這樣教師通過前期的多媒體課件引導(dǎo)讓學(xué)生深入探究圖片內(nèi)容，然后通過教師有效的對話引導(dǎo)逐漸落實到本節(jié)課的重要語法教學(xué)知識點上，為課程的開展做好了趣味性的導(dǎo)入性工作。這樣的導(dǎo)入過程能夠給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗，通過對話中的實踐應(yīng)用也加強了學(xué)生的語法學(xué)習(xí)效果。

2.開展課堂互動探究，加強學(xué)生的實際應(yīng)用

教師想要提升學(xué)生的語法掌握能力，保證學(xué)生的語法學(xué)習(xí)效果與體驗，除了要在語法教學(xué)的前期做良好的導(dǎo)入性工作外，還需將語法內(nèi)容運用到學(xué)生的實踐探究中，加強學(xué)生對語法知識點的有效應(yīng)用，讓其理解語法知識點的實際應(yīng)用方式，獲取高效的認(rèn)知，深化自身的語法應(yīng)用能力。根據(jù)這種教學(xué)實施思路，教師可以為學(xué)生構(gòu)建互動性的教學(xué)課堂模式，比如小組合作探究，在小組的互動探究中加強學(xué)生對語法知識點的有效運用。教師可引導(dǎo)小組成員針對某一語法內(nèi)容進行有效的對話交流，提升學(xué)生的語法知識應(yīng)用能力，深化其學(xué)習(xí)效率。

教師在學(xué)生的合作探究中需要針對語法內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置特定的情境主題，讓學(xué)生在情境的有效互動與對話交流中應(yīng)用到語法知識點進行深入的表達，加強學(xué)生的語法使用能力。比如以高中階段狀語從句這項語法教學(xué)內(nèi)容作為案例展開探究，教師首先在班級內(nèi)部創(chuàng)建小組，由每個小組假設(shè)一個情境主題，小組內(nèi)部成員在情境之中針對某一話題展開充分的語言敘述與表達，但需要注意的是，在每句話的表達中需要充分應(yīng)用到狀語從句語法內(nèi)容，展開深入訓(xùn)練與探究。比如某一小組設(shè)定的主題為“My School Life”，在這種主題情境中可能涉及到的對話內(nèi)容包括:“In order to get a better education, I worked hard to get into this school.”、“If I want to be a better person, I must study hard.”……通過這樣的情境設(shè)定，讓每個同學(xué)根據(jù)自身情況進行相關(guān)語言的表述，并在每句話內(nèi)容中體現(xiàn)到狀語從句知識點，加強學(xué)習(xí)效果。

3.應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式，進行分類記憶與鞏固

語法知識點的有效學(xué)習(xí)并不是一揮而就的，教師在前期針對語法教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行了良好的教育引導(dǎo)，并且讓學(xué)生進行了深入的語法探究后，還需要創(chuàng)新教學(xué)手段加強學(xué)生對語法知識的記憶與鞏固，保障持續(xù)性的語法學(xué)習(xí)效果。根據(jù)這種思路，教師可以在語法教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式展開探究，引導(dǎo)學(xué)生將平時所學(xué)的語法知識點內(nèi)容進行有效的分類與整合，然后填充到思維導(dǎo)圖的框架結(jié)構(gòu)中進行有效整理，以此來深化記憶能力，加強鞏固。

4.總結(jié)

總的來說，在高中英語課堂語法教學(xué)中，教師需要突破思維的限制，積極引入一些創(chuàng)新性的教學(xué)模式與教學(xué)手段加強學(xué)生對語法知識的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的語法知識實際應(yīng)用能力，并有效加強學(xué)生的記憶與鞏固，全面提升學(xué)生的語法知識掌握能力。