楊建平

（江蘇省昆山市陸家鎮(zhèn)菉溪小學(xué)，江蘇 昆山 215300）

如今，我們顯然已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，新的教學(xué)技術(shù)支持，新的教學(xué)思想支持，新的教學(xué)模式支持，這些都為我們實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)提供了強(qiáng)大的保證。筆者在多年的小學(xué)英語(yǔ)執(zhí)教過(guò)程中，也積累了若干情景教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在整理與分析給各位同仁，望同仁共勉。

一、情景教學(xué)實(shí)施的注意事項(xiàng)

情景教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，雖然具有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，但是它在實(shí)施和運(yùn)用中同樣需要注意一些具體的問(wèn)題。比如，教師要關(guān)注兒童的正面信息反饋。有的時(shí)候，我們所創(chuàng)設(shè)的一些教學(xué)情景未必適合學(xué)生，而當(dāng)這一問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，都會(huì)伴隨兒童東張西望、左顧右盼以及做小動(dòng)作等現(xiàn)象。此時(shí)，就需要我們教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)的思路，另外設(shè)計(jì)更加合理的教學(xué)情景。又如，有的教師是機(jī)械適用情景教學(xué)，采取“應(yīng)付檢查”的態(tài)度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)督促較緊就實(shí)施情景教學(xué)，而督促松弛，則“還原本真”。筆者認(rèn)為，類(lèi)似的情景教學(xué)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)盡量在今后的實(shí)踐中避免。

二、情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用分析

（一）應(yīng)用情景教學(xué)，激發(fā)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性

興趣，是最好的老師。激發(fā)兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提升教學(xué)有效性來(lái)說(shuō)是非常有幫助的。而通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)情景，則可以切實(shí)起到這樣的課堂效果。比如，在教學(xué)蘇教版三年級(jí)英語(yǔ)《Unit 3 family members》一課時(shí)，我們就可以結(jié)合教材中涉及的單詞father、mother、aunt、uncle等以及一些重點(diǎn)的句型，如this is/that is/Is this your+sb?等，進(jìn)行家庭成員介紹的教學(xué)情景，兩位同學(xué)分別模擬自己到對(duì)方的家中，然后由自己向?qū)Ψ酵瑢W(xué)介紹家庭成員，如此，在這樣的口語(yǔ)練習(xí)情景中，兒童的口語(yǔ)交流興趣就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，相比之下，要遠(yuǎn)超我們以往的教學(xué)方法，從而提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

（二）實(shí)施情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究英語(yǔ)

利用生活中或者身邊的一些常見(jiàn)的事物，也可以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情景，從而促使英語(yǔ)課堂教學(xué)更加直觀(guān)、生動(dòng)和形象。比如，為了鍛煉兒童的快速反應(yīng)能力，和單詞拼寫(xiě)能力，我們可以創(chuàng)設(shè)“顧客購(gòu)物”的教學(xué)情景。由教師來(lái)扮演商店的店主，由兒童來(lái)扮演顧客，然后構(gòu)建以下教學(xué)情景：教師：“Welcome to my store。Can i help you？”學(xué)生：“Yes，please！I want to some fruits ！”教 師：“How about apples ？”學(xué) 生：“No，thanks ！ I don’t like it.”……如此，在這樣的簡(jiǎn)短對(duì)話(huà)中，我們不僅可以知曉?xún)和瘜?duì)于單元單詞的掌握程度，更可以調(diào)動(dòng)學(xué)生活學(xué)活用的意識(shí)，構(gòu)建趣味性強(qiáng)、真實(shí)生動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)情景，讓英語(yǔ)課堂樂(lè)趣歡快，也讓教學(xué)質(zhì)量倍增。

（三）創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情景，推動(dòng)“教”、“學(xué)”的協(xié)調(diào)發(fā)展

通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，更可以推動(dòng)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的綜合發(fā)展。現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)日新月異，對(duì)于構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)情景來(lái)說(shuō)無(wú)疑是錦上添花的。所以，作為新時(shí)代的青年教師，我們一定多多學(xué)、多用，讓更多的信息化教學(xué)技術(shù)融合在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)氛圍中，提升課堂教學(xué)的效率，讓原本枯燥、單調(diào)、抽象的英語(yǔ)字符，在視頻和音頻的結(jié)合下，變得生動(dòng)、活潑起來(lái)。比如，我們?yōu)榱颂嵘齼和膯卧~記憶量，我們可以每節(jié)課抽出一兩分鐘給他們播放英語(yǔ)歌曲，如《head shoulders knees and toes》、《Twinkle Twinkle Little Star》等，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，更可以起到緩解學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)良好英語(yǔ)語(yǔ)感的作用。兒童的模仿能力很強(qiáng)，經(jīng)過(guò)這樣的一番教學(xué)啟發(fā)和培養(yǎng)，相信會(huì)有更多的孩子喜歡上英語(yǔ)教師的英語(yǔ)課。此外，結(jié)合信息化的多媒體設(shè)備，我們還可以制作多個(gè)趣味的教學(xué)課件，這些課件中可以穿插很多內(nèi)容，比如教材中的英語(yǔ)對(duì)話(huà)、生活中的圖片、以及真人語(yǔ)音發(fā)音指導(dǎo)等等，這些都可以提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助我們構(gòu)建起一個(gè)高效而又快樂(lè)的英語(yǔ)課堂。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)是兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)綜合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的起點(diǎn)，而不是終點(diǎn)。而為了能夠盡量讓所有的孩子贏(yíng)在人生的起跑線(xiàn)上，我們作為孩子的指導(dǎo)老師，就一定要肩負(fù)起這份職責(zé)，通過(guò)實(shí)施多元化的教學(xué)策略，構(gòu)建真實(shí)、客觀(guān)、生動(dòng)和趣味的教學(xué)情景，來(lái)提升教學(xué)的有效性，推動(dòng)我國(guó)英語(yǔ)教育的綜合健康發(fā)展。