鄭芳梅

(廣西壯族自治區(qū)柳州市柳城縣鳳山中心小學(xué)，廣西 柳州 545208）

其實，無論是實施生活化的教學(xué)，還是創(chuàng)設(shè)趣味性強的教學(xué)情境，更或者是結(jié)合小組合作方法和多媒體教學(xué)方法等，其最終的教學(xué)目的都是殊途同歸，即提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。所以說，通向高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)頂峰的路徑并非只有一條或者是有限的幾條，而是多元、豐富的。立足于此，本文展開了小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)策略的探討，希望可以對同仁有所裨益。

一、利用小組合作，培養(yǎng)兒童團(tuán)隊合作意識

俗話說，眾人拾柴火焰高，團(tuán)隊合作力量大。合作與發(fā)展是當(dāng)今時代的主題，這一點在商業(yè)競爭中如此，在政治外交中如此，在學(xué)習(xí)和探索中更是如此，不懂得合作的人，首先在意識和思想上就落后于人，更不用說如何采用實際的行動了。在小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的過程中，自主思考固然是重要的，但是，當(dāng)以一個人的力量無法解決數(shù)學(xué)問題時，利用小組合作的學(xué)習(xí)方法，集中各位學(xué)生的思考力量，來突破學(xué)習(xí)的困境就顯得尤為重要。比如，在解析“三角形的面積求解”問題時，對于一些理解能力強，基礎(chǔ)知識扎實的孩子來說，自然不在話下，而對于一些學(xué)習(xí)興趣低，基礎(chǔ)知識不足的學(xué)生來說，這些幾何解析類應(yīng)用題往往會使他們一個頭來兩個大。因為這其中涉及多個思考的過程，如三角形種類的判定、三角形高的尋找和輔助線的繪畫，以及三角形面積公式的利用等，而通過分配合作學(xué)習(xí)小組的方式，則可以幫助化解這一教學(xué)的弊端，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中幫助學(xué)困生，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作意識，提升教學(xué)的效率。

二、讓信息技術(shù)作為媒介，構(gòu)建生動、形象課堂

由信息技術(shù)而衍生出的多媒體教學(xué)方法，已經(jīng)滲透到了我國的各個中小學(xué)學(xué)校，教師和學(xué)生喜歡它的一個重要的原因，就是因為多媒體具備的復(fù)雜信息整合和處理能力，應(yīng)用它可以將復(fù)雜的文字、生動的音頻和形象直接的圖片等信息有機地整合在一起，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的生動性和形象性，讓數(shù)學(xué)課堂展示出別樣的魅力。因此，多媒體信息化的教學(xué)手段，作為多樣化教學(xué)策略中的一種，值得我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師深度利用和參考。

比如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”的相關(guān)知識時，我們就可以結(jié)合多媒體繪制“生日蛋糕”，然后通過視頻演示的方式，表現(xiàn)切蛋糕的情境，這樣就可以讓學(xué)生們明白什么叫做二分之一、四分之三、五分之三等意義，與此同時，再配合以我們教師的口語講解，也可以讓孩子們享受到視覺和聽覺的刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，快速掌握分?jǐn)?shù)的定義、性質(zhì)和意義，為接下來分?jǐn)?shù)計算教學(xué)、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。

三、結(jié)合生活中的實際物體，對兒童進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)

數(shù)學(xué)知識源自生活實踐，是對生活的總結(jié)和概括，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更是為了應(yīng)用到生活實踐中，所以，筆者認(rèn)為，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識的過程中，我們還可以結(jié)合具體的生活場景或者是生活物品，對兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)啟發(fā)，以此來構(gòu)建數(shù)學(xué)知識與生活應(yīng)用溝通的渠道，激發(fā)孩子們的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，切實提升教學(xué)的有效性。

比如，在教學(xué)“克、千克、噸”這樣的質(zhì)量單位時，為了能夠幫助孩子們理解各個質(zhì)量單位，以及他們之間的換算進(jìn)率，我們可以結(jié)合生活中的電子秤、天枰和桿稱等工具來促進(jìn)理解和分析，也讓孩子們親手測量一枚雞蛋、一枚硬幣、一塊橡皮等物品的實際質(zhì)量。如此，在這樣的生活化教學(xué)氛圍下，兒童的數(shù)學(xué)探究興趣將會更高。

四、創(chuàng)設(shè)趣味數(shù)學(xué)手工課情境，開發(fā)兒童智力

組織孩子們進(jìn)行必要的動手操作，構(gòu)建手工課教學(xué)情境，以開發(fā)兒童的智力，也是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)教學(xué)策略的多元化發(fā)展的必要組成部分之一。比如，在教學(xué)“正方體和長方體的表面積和體積”的知識時，我們就可以結(jié)合手工課“立體幾何的平面展開圖”繪制、剪裁和拼接等過程，來調(diào)動孩子們的動手操作興趣。以學(xué)習(xí)興趣作為“老師”，在這樣的教學(xué)指導(dǎo)下，兒童的學(xué)習(xí)效率將會大大提升。

綜上所述，小學(xué)階段是兒童自主探索與合作探究數(shù)學(xué)知識的重要階段，所以，本文提出了多樣化教學(xué)策略引導(dǎo)的假設(shè)，就是希望可以在激發(fā)兒童自主學(xué)習(xí)興趣的前提下，讓更多的孩子帶著問題、帶著積極性求知的心理走進(jìn)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和探索數(shù)學(xué)，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的大進(jìn)步，滿足孩子們的自主、綜合、多樣發(fā)展需求。同時，也能讓孩子們在學(xué)習(xí)、交流中結(jié)交到更多的朋友，拓展青少年的社交能力，使得一批新時代的青少年綻放別樣的青春魅力。