王寶峰

（鄱陽(yáng)縣蘆田鄉(xiāng)蘆田初中，江西 上饒 334000）

傳統(tǒng)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，主要采用的還是“灌輸式”教學(xué)模式，教師只是單純的把本節(jié)課涉及到的知識(shí)點(diǎn)講給學(xué)生，并不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)積累，這就導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂單調(diào)乏味，學(xué)生沒(méi)有挑戰(zhàn)的欲望，易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)不用心的情況，課堂效率不高。而運(yùn)用小組合作模式進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與度。并且小組合作還能照顧到每一位學(xué)生的知識(shí)積累程度，根據(jù)程度來(lái)定位課堂扮演的角色，能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中獲得存在感和成就感，讓學(xué)生由被動(dòng)的聽(tīng)講式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地接受和探索學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得課堂效率極大提升。下面就來(lái)詳細(xì)探討一下小組合作模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐。

一、小組合作模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的作用和意義

（一）對(duì)于學(xué)生：

小組合作模式使得學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生以主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)去主動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)。這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一旦遇到問(wèn)題會(huì)主動(dòng)尋找方法來(lái)解決，而不是尋求幫助、被動(dòng)的聽(tīng)老師的講解，這會(huì)讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。而且學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鍛煉了自己的探索和總結(jié)、思考的能力；小組合作還鍛煉了學(xué)生與學(xué)生之間的合作能力，促進(jìn)了學(xué)生之間的人際交往和關(guān)系融洽；小組合作模式使得小組內(nèi)學(xué)生各自“分工明確”，“各司其職”促進(jìn)了小組成員們數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）對(duì)于教師：

改變了教師們傳統(tǒng)的、較為落后的教學(xué)理念和教學(xué)模式，積極響應(yīng)了新課改的要求，讓學(xué)生自己在課堂上學(xué)到了知識(shí)，而且提高了課堂效率，使得教師成就感也有所提升。教師可以在教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中小組合作模式的注意事項(xiàng)

（一）小組合作不要只流于形式。

有些教師只是把小組合作模式當(dāng)成調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種方法，小組合作作用只是為了活躍氣氛。學(xué)生在進(jìn)行小組合作時(shí)，并沒(méi)有得到老師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生也沒(méi)有真正的去討論數(shù)學(xué)問(wèn)題，即使是本著討論數(shù)學(xué)問(wèn)題的目的進(jìn)行合作，最終也沒(méi)有討論出什么結(jié)果。而且教師有時(shí)候只是為了完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)一下小組合作模式，并不根據(jù)學(xué)生討論出的結(jié)果進(jìn)行分析和訂正，真正的課堂還是說(shuō)教式的“灌輸”課堂。久而久之，學(xué)生對(duì)小組合作模式失去興趣，并沒(méi)有達(dá)到合作的作用。

教師要注意，小組合作模式并不是單純的只為了活躍氣氛，最重要的是讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動(dòng)思考、主動(dòng)探索的好習(xí)慣。教師要充分重視和發(fā)揮小組合作模式對(duì)學(xué)生帶來(lái)的益處，要扮演好自己的引導(dǎo)角色，要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和糾正，保證小組合作的正常進(jìn)行和完美結(jié)束。

（二）小組合作成員組建不合理。

小組合作時(shí)，教師隨機(jī)按座位進(jìn)行分組，且每次分組的標(biāo)準(zhǔn)都不一樣，導(dǎo)致學(xué)生組內(nèi)無(wú)競(jìng)爭(zhēng)、組與組之間競(jìng)爭(zhēng)不明確；學(xué)生也沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在討論問(wèn)題時(shí)也不盡全力；組內(nèi)成員數(shù)學(xué)基礎(chǔ)掌握程度不均勻，導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)不公平，有的學(xué)生參與度不高，甚至有的小組參與度都不高。學(xué)生從中找不到存在感和成就感，小組合作不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

教師要注意在進(jìn)行小組組建時(shí)，要有梯度的分配成員，盡量保持組內(nèi)成員穩(wěn)定。這樣在進(jìn)行小組討論時(shí)，不僅能使每個(gè)成員參與到其中，根據(jù)自己的程度發(fā)揮自己的作用，而且學(xué)生能在組內(nèi)中尋找競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，組與組之間也能形成良性競(jìng)爭(zhēng)。教師可以挑選每個(gè)小組的負(fù)責(zé)人，讓他們?cè)谶M(jìn)行小組分工時(shí)，能按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度分配任務(wù)，讓每個(gè)小組成員都能在小組討論中找到存在感和成就感，并在挑戰(zhàn)中不斷進(jìn)步和成功。

（三）小組合作要與其它教學(xué)模式相輔相成。

小組合作模式只是提升初中數(shù)學(xué)課堂效率的一種方式，小組合作要與其他教學(xué)模式相輔相成，共同為了提升課堂效率而加倍努力。教師要學(xué)會(huì)多樣化教學(xué)，要最大程度的提升課堂效率。

三、總結(jié)

小組合作模式是教育改革下為提升課堂效率而采取的教學(xué)方式之一，教師要注意不能讓小組合作模式只流于形式；且合作小組的組建也要分梯度進(jìn)行；要學(xué)會(huì)多樣化教學(xué)，為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量而去改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式。教師要充分發(fā)揮小組合作模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，讓學(xué)生在進(jìn)行小組合作時(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而愛(ài)上數(shù)學(xué)。