●

眾所周知，歷史是今人對前人經(jīng)歷的事情進(jìn)行描述、反省和總結(jié)，歷史促進(jìn)了社會的發(fā)展、人類的進(jìn)步，為人類發(fā)展的下一個目標(biāo)指路。高中生通過初中三年對歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，對歷史有了一定程度的了解。作為后來人，學(xué)生需要對前人的智慧結(jié)晶進(jìn)行學(xué)習(xí)，也要對前人犯下的錯誤進(jìn)行正確評價。高中歷史教育最重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生樹立一種情感態(tài)度價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的歷史審美觀，讓高中歷史教學(xué)能夠充分發(fā)揮育人功能，讓學(xué)生在世界優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中徜徉，豐富學(xué)生的審美情懷。

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

有些高中歷史教師墨守成規(guī)，上課時照本宣科，沒有絲毫趣味性，讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生誤會，認(rèn)為歷史是一門無聊的學(xué)科，無心對歷史進(jìn)行了解。還有些教師習(xí)慣于給學(xué)生講解所謂的重點，讓學(xué)生對這些知識點死記硬背。學(xué)生死記硬背知識點的直接后果是無法真正理解歷史事件中蘊含的歷史意義。還有一些教師的專業(yè)知識不夠扎實，對于一些歷史事件無法進(jìn)行全面的詮釋，或者是夾帶著強烈的個人主觀情感色彩，無法客觀地對歷史人物、歷史事件進(jìn)行評價，等等。這些對于學(xué)生來說僅僅是存在于表面的知識學(xué)習(xí)，沒有促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。因此，在高中歷史教學(xué)中，最為迫切的就是如何通過多種有效的教學(xué)方式，促使學(xué)生更加全面地發(fā)展。

二、在高中歷史教學(xué)中融入育人意識的方法

1.將情景教學(xué)與情感教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的個人情感。

例如，教師在講解抗日戰(zhàn)爭這一歷史事件時可以利用多媒體輔助教學(xué)，通過圖片、視頻、音樂等，加深學(xué)生對這段歷史的理解。通過創(chuàng)設(shè)嚴(yán)肅、沉重的情境，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和愛國主義情感，讓學(xué)生勿忘國恥、維護(hù)國家統(tǒng)一，把這段悲痛的歷史銘記于心，警鐘長鳴。又如，通過介紹閉關(guān)鎖國政策和鴉片戰(zhàn)爭，可以使學(xué)生認(rèn)識到實行改革開放的重要性。在對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行講解的過程中，可以從生產(chǎn)力、信仰、審美等角度介紹我國的悠久歷史，幫助同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中感知和了解歷史的美。

教師在歷史教學(xué)中對于歷史評價要有一個正確的引導(dǎo)，并且絕對不能帶有強烈的個人因素，對歷史事件的評價要客觀、公正，做到不偏不倚，將歷史人物最為真實的情感展現(xiàn)、渲染出來，并準(zhǔn)確地將歷史人物的情感進(jìn)行表達(dá)。唯有如此，才能讓學(xué)生對歷史人物有一個更加全面的了解。

2.建立一個系統(tǒng)的知識框架，引導(dǎo)學(xué)生形成完整、整體的思想。

歷史這門學(xué)科具有注重證據(jù)、遵循邏輯、側(cè)重整體、結(jié)合現(xiàn)實的學(xué)科特點。不管是對哪一個歷史事件的分析都無法獨立于歷史整體，因此，教師在歷史教學(xué)過程中要把握好教學(xué)主線和脈絡(luò)，突出重點。要學(xué)好歷史，首先就要理清歷史事件的基本線索和發(fā)展過程，建立一個完整的知識體系，明確每個歷史階段的基本特征。

教師在教學(xué)過程中要盡量把知識點通過有趣的方式進(jìn)行講解，提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，使這些知識點在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象。課后，學(xué)生只要稍加復(fù)習(xí)就可以把知識點記住，把課堂效率最大化。教師在教學(xué)過程中要強調(diào)理解性記憶，實現(xiàn)高效記憶。學(xué)生對于歷史科目中需要記憶的時間、地點、人物以及歷史事件等容易混淆，因此，要引導(dǎo)學(xué)生對知識點進(jìn)行理解。先理解后記憶，不僅能夠幫助學(xué)生對歷史知識進(jìn)行有效的梳理與總結(jié)，還能夠幫助學(xué)生在這個過程中逐漸形成一個系統(tǒng)、完整、整體性的思維。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主思考能力。

教師在歷史教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生探索歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在對一個歷史事件進(jìn)行教學(xué)時，可以使用問題引導(dǎo)法和討論教學(xué)法。教師可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、思考，并找到答案。也可以運用討論教學(xué)法，在課堂上與同學(xué)們就某個問題的不同答案進(jìn)行探討，尋找一個合適的答案。這樣，既可以營造一個學(xué)習(xí)氛圍濃厚的課堂，也可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。還可以開展小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在課堂上進(jìn)行討論。在討論過程中學(xué)生們會互相欣賞彼此的想法。這樣，不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以提高學(xué)生的分析能力和合作能力。課后，教師讓學(xué)生對歷史事件進(jìn)行反思，學(xué)會對一個歷史事件進(jìn)行總結(jié)。站在宏觀的角度，對每一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)建一個知識框架，這樣，不僅有利于對知識點的記憶還有利于日后的復(fù)習(xí)。下一節(jié)課開始前，教師可以對前一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行提問，對學(xué)生容易遺忘的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。

4.引導(dǎo)學(xué)生深入了解歷史人物，培養(yǎng)愛國情懷。

歷史是一門理論性的課程，其特點是歷史知識比較形象而又具體，不需要學(xué)生進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，直接通過字面意思就能了解到具體的歷史概況。歷史就是客觀具體的、已經(jīng)發(fā)生的事件。因此，教師要深度挖掘教材，緊密聯(lián)系教材，充分利用教材中有關(guān)的圖片、注解等，通過教材中的人物圖片向?qū)W生描繪出更加形象具體的歷史人物，并通過相對應(yīng)的歷史活動以及歷史人物等來開展學(xué)習(xí)。

例如，在對我國偉大的愛國詩人、文學(xué)家屈原進(jìn)行人物評價時，教師在教學(xué)前就應(yīng)該對教材中的圖片、正文、小字、注釋等進(jìn)行全面分析與研究，并將相關(guān)資料與插圖等融入教學(xué)中，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：在我國每年的農(nóng)歷五月初五，按照傳統(tǒng)習(xí)俗，都要吃粽子，這是為什么呢？通過這樣的引導(dǎo)，將學(xué)生引入到歷史人物的故事情節(jié)當(dāng)中，將歷史教材中的內(nèi)容更加全面地展現(xiàn)出來，使學(xué)生對歷史有一個全面的認(rèn)識，有效地理解、感受古人的這種愛國情懷，從而不斷地充實自己的愛國情感。

總而言之，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史課本知識的同時，要開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神，繼承和發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生的審美情懷。教師還要通過多種教學(xué)方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生多方面的素養(yǎng)，實現(xiàn)高中歷史教學(xué)的育人功能。