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隨著教育體制的不斷改革，很多教育工作者在高中地理教學(xué)方面也提出了新意見和看法，即創(chuàng)建能夠推動學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)體系。教師要以學(xué)生整理和分析地理事實(shí)為前提條件，使其逐漸學(xué)會熟練運(yùn)用基礎(chǔ)地理知識，對地理規(guī)律的形成進(jìn)行更加深入的探索。高中地理教學(xué)生活化不僅是課程改革的基本要求，也是社會進(jìn)步的標(biāo)志。

一、高中地理教學(xué)生活化的重要性

1.地理教學(xué)現(xiàn)狀要求地理教學(xué)生活化。

傳統(tǒng)的地理教學(xué)與實(shí)際生活基本沒有聯(lián)系，加上地理的知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜，所以很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師將分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)時忽略了學(xué)生的內(nèi)心需求，很少指導(dǎo)學(xué)生觀察、反思以及融入生活，將原本富有生命力的地理課程變得枯燥乏味。隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教師要想提高地理教學(xué)效果，就要利用生活的多姿多彩，將生活中的所見所聞融入地理課程當(dāng)中，更好地運(yùn)用地理知識，感受生活帶來的美妙。

2.地理教學(xué)生活化能夠增進(jìn)師生感情。

地理教學(xué)的生活意義和社會意義是不可分割的，地理課程的內(nèi)容源于生活又高于生活，地理教學(xué)的過程也是對自然環(huán)境、自然現(xiàn)象的探尋、發(fā)現(xiàn)以及揭秘的過程。所以，教師要利用生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理，使其產(chǎn)生興趣，進(jìn)而多思考多動手，提高綜合能力。

3.地理教學(xué)生活化是學(xué)生發(fā)展以及社會發(fā)展的需要。

目前的中國社會是多元的，需要公民的思維具有創(chuàng)造性，這就要求教師能夠?qū)W(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生主動關(guān)心社會動態(tài)、自然變化、國家大事以及國際時事，在生活中積極思考，勤于動手，敢于探知。地理學(xué)科是結(jié)合了自然學(xué)和社會學(xué)的綜合學(xué)科，教師在教學(xué)過程中必須最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造生活化的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)知識。

二、高中地理教學(xué)生活化的具體措施

1.利用地理原理揭示生活中的地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

為了盡可能讓教學(xué)過程豐富多元，高中地理教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活中常見的地理問題或現(xiàn)象，并引導(dǎo)他們利用學(xué)過的知識對其加以解釋，總結(jié)地理規(guī)律。以“季風(fēng)氣候?qū)θ藗兊纳a(chǎn)、生活造成的影響”為例，教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生解釋“為什么南方人喜歡吃米飯，北方人喜歡吃面食”，從而推導(dǎo)出“南方氣候適宜水稻的生長，所以南方人習(xí)慣吃米飯；北方氣候干燥適合種植小麥，所以北方人習(xí)慣吃面食”。只要教師能夠準(zhǔn)確掌握這些現(xiàn)象的本質(zhì)，借助生活現(xiàn)象加以解釋，那么，教學(xué)過程就會更加貼近生活，就會容易使學(xué)生理解。

2.適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行戶外實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究。

有效地開展生活實(shí)踐活動，能夠讓學(xué)生更加深刻地感受到地理知識的作用。例如，講授中國大陸氣候時，為了讓學(xué)生能夠真實(shí)地感受其對人們生活和民宅建筑的影響，教師可以讓學(xué)生以房屋的“坐北朝南”或“坐東朝西”的特點(diǎn)進(jìn)行分組探究，對這兩種居住方式的居民展開調(diào)查，詢問并記錄不同朝向的室內(nèi)溫度，之后在同一地點(diǎn)、同一時間對不同朝向的室內(nèi)溫度進(jìn)行測量，最后進(jìn)行匯總。通過這類活動的開展和進(jìn)行，學(xué)生可以真實(shí)地感受和體驗(yàn)到當(dāng)其他條件相同時，不同朝向的房屋室內(nèi)溫度也不同。在此基礎(chǔ)上，教師再將其與地理教材相結(jié)合，使學(xué)生清楚其中的原因。通過這種生活化活動的開展，學(xué)生一方面可以基于學(xué)過的地理知識對教材內(nèi)容進(jìn)行簡單的設(shè)計(jì)和檢驗(yàn)，還能享受到更多的學(xué)習(xí)樂趣。

3.以生活實(shí)際為基礎(chǔ)促進(jìn)地理知識的正向轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

學(xué)習(xí)地理的最終目的是為了利用相關(guān)地理知識解決生活中存在的問題。教師在教學(xué)時，應(yīng)該對學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行有力的引導(dǎo)，關(guān)注與生活息息相關(guān)的現(xiàn)象。例如，現(xiàn)代城市的工業(yè)污染對人們的日常生活和工作帶來巨大影響，但是發(fā)展工業(yè)又是現(xiàn)代化建設(shè)必不可少的動力，所以，如何合理地布局是需要重點(diǎn)考慮的問題。教師可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的地理知識發(fā)表各自的觀點(diǎn)和看法，得出工業(yè)布局必須要充分考慮環(huán)境因素和生產(chǎn)類型，尤其是污染嚴(yán)重的工業(yè)應(yīng)該建立在距離水源較遠(yuǎn)的地方，等等。這樣，不僅內(nèi)化了知識，也提高了課堂的活躍程度。

總而言之，地理與人們的日常生活有著不可分割的聯(lián)系。在高中地理教學(xué)中，如何將其與生活實(shí)際有效地結(jié)合起來是每一位地理教師應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問題。只有實(shí)現(xiàn)了高中地理教學(xué)的生活化，才能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的興趣和主動性，并能學(xué)以致用，解決生活中的地理問題。