葉炎華

(江西省余干縣洪家咀鄉(xiāng)中心小學(xué) 江西 余干 335100)

新課程改革已經(jīng)在小學(xué)教育領(lǐng)域全面深化，語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們一邊閱讀一邊感悟，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。實(shí)施“讀悟”一體化的教學(xué)策略，可以去除孩子們抵觸的情緒，能夠打消他們認(rèn)知的顧慮，一舉多得，我們又何樂(lè)而不為呢？下面，筆者特意對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀與悟的融合闡述了幾點(diǎn)不同的看法。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，真正實(shí)現(xiàn)以讀為本

在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師必須重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，并且在朗讀訓(xùn)練過(guò)程中傳授學(xué)生正確、流利、有感情朗讀課文的相關(guān)技巧，要求他們讀出語(yǔ)調(diào)、讀出節(jié)奏、讀出情感，從“要我讀”變成了“我要讀”后養(yǎng)成規(guī)范的發(fā)音習(xí)慣。小學(xué)生閱讀的時(shí)候應(yīng)該使用普通話，努力做到自然連貫。正確發(fā)音的基礎(chǔ)上加強(qiáng)語(yǔ)速的控制很重要，多加練習(xí)不同人物的對(duì)話，才是真正意義上的“以讀為本”。例如，教學(xué)《釣魚的啟示》這篇課文的時(shí)候，教師需要了解學(xué)生的認(rèn)知情況、理解能力、朗讀習(xí)慣、興趣愛(ài)好等，然后進(jìn)行教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)。導(dǎo)入“啟示”二字，叫學(xué)生初讀課文后把握主要內(nèi)容。確保學(xué)生們的注意力很集中，再開(kāi)展“朗讀”活動(dòng)，要求：(1)帶著情感朗讀，嘗試揣摩人物心理；(2)需要朗讀深化，理解重要詞語(yǔ)后用自己的話解釋它在文中的作用；(3)通過(guò)這個(gè)故事聯(lián)系生活實(shí)際，并把自己的閱讀感受分享給其他的人。學(xué)生朗讀的時(shí)候相當(dāng)激動(dòng)，因?yàn)樗麄兩羁谈形蛄说赖拢⒅咀鲆粋€(gè)正直的、守紀(jì)的人，使世界變得更和諧，生活變得更美好。閱讀中朗讀為本，小學(xué)生閱讀能力、感悟能力的全面發(fā)展就有了一定的保障。

2.鼓勵(lì)學(xué)生讀中感悟，不斷提高想象能力

感悟是感知也是領(lǐng)悟。在閱讀過(guò)程中感悟，是把“讀書”和“思考”進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。小學(xué)生閱讀理解的意識(shí)還很差，因此語(yǔ)文教師要幫助他們一邊閱讀一邊理解。在學(xué)生積累下閱讀的經(jīng)驗(yàn)后，通過(guò)誘導(dǎo)加深感悟，比較符合他們自然的認(rèn)知規(guī)律。語(yǔ)文教師尊重學(xué)生的同時(shí)啟發(fā)他們，潛移默化中形成了和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的優(yōu)化來(lái)說(shuō)是有促進(jìn)作用的。比如，在講授《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí)，先叫學(xué)生品讀“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露，伸展著四季常綠的枝條在雨霧中歡笑?！边@句話，然后創(chuàng)設(shè)有效的情境，利用多媒體播放動(dòng)畫視頻，啟發(fā)學(xué)生意境中思考，思考中感悟。需要強(qiáng)調(diào)“有的放矢”，擴(kuò)大了學(xué)生的想象空間后，使他們熟練掌握閱讀技巧、領(lǐng)悟技巧，優(yōu)質(zhì)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.善用多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，教師總是占據(jù)著主導(dǎo)地位，使用的教學(xué)方法不是“灌輸指導(dǎo)”就是“加強(qiáng)練習(xí)”。新課改背景下，全新的教學(xué)要求已然提出，按照相關(guān)規(guī)范，在指導(dǎo)小學(xué)生閱讀感悟的過(guò)程中，教師不妨選擇多樣化的教學(xué)方法或者組織形式多樣的課堂活動(dòng)。比如，筆者建議從不同的角度設(shè)計(jì)讀書的形式，來(lái)滿足小孩子個(gè)性化的成長(zhǎng)需求，閱讀要包含“引導(dǎo)”“范讀”“評(píng)價(jià)”“比賽”等，以使語(yǔ)文課堂煥發(fā)新的活力，學(xué)生思維不再局限，學(xué)科成績(jī)亦有很大的進(jìn)步。再如，根據(jù)閱讀人數(shù)進(jìn)行劃分的話，可以展開(kāi)“小組讀”“分角色讀”“個(gè)別讀”“集體讀”等，不同形式的活動(dòng)中學(xué)生張揚(yáng)著個(gè)性、放飛了自我，遠(yuǎn)比直接灌輸指導(dǎo)的效果好得多。小學(xué)生喜歡讀什么就讓他們讀什么，自讀才能自悟，多加鍛煉的機(jī)會(huì)一定得有，長(zhǎng)此以往形成積淀，最終便可達(dá)到有效教學(xué)的目的。

4.學(xué)生得以放飛心靈，逐漸適應(yīng)自讀自悟

閱讀不是漫無(wú)目的的，也不是過(guò)分隨意的。淺嘗輒止地閱讀和全身心的投入閱讀值得推廣。有效閱讀幫助小學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，他們的審美心態(tài)越變?cè)胶茫形驘崆楦痈邼q。投入了更多精力完成欣賞的任務(wù)，評(píng)價(jià)文本注意多個(gè)方面，教師應(yīng)該扮演什么樣的角色呢？筆者認(rèn)為，我們教師需要鼓勵(lì)學(xué)生放飛心靈，使他們的閱讀過(guò)程成為審美的過(guò)程。在這一次發(fā)現(xiàn)美的旅行中，閱讀會(huì)被學(xué)生完全接受，他們分析著閱讀的內(nèi)涵，感悟著閱讀的作用，語(yǔ)文思維異常活躍，主體創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。然而課堂教學(xué)的時(shí)間終歸有限，教師也不能一直陪在學(xué)生身邊，因此鍛煉他們自讀自悟，放手學(xué)生自由發(fā)展相當(dāng)關(guān)鍵。當(dāng)然了，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該給學(xué)生逐漸適應(yīng)的時(shí)間。例如，筆者在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中就很關(guān)注小學(xué)生“自讀”能力的培養(yǎng)，也會(huì)給他們“自悟”的條件，一直強(qiáng)調(diào)多思多想，使教學(xué)變得有趣。并且鼓勵(lì)學(xué)生做出不同的選擇，讓他們真正意識(shí)到熟讀背誦的重要性。當(dāng)熟讀背誦成為了一件學(xué)生很感興趣的事情，他們閱讀態(tài)度十分端正，真情實(shí)感自然流露。閱讀及感悟是分不開(kāi)的，語(yǔ)文教師懂得了這個(gè)道理，也應(yīng)該讓小學(xué)生們懂得。讀與悟的有機(jī)結(jié)合意義重大，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)取得了最好的成績(jī)，即將揭開(kāi)素質(zhì)教育的嶄新篇章。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，閱讀是感悟的基礎(chǔ)，感悟則是閱讀的深入。閱讀和感悟不是毫無(wú)關(guān)系的，二者必須融為一體。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生閱讀感悟能力的強(qiáng)化培養(yǎng)至關(guān)重要，積極傳授他們“融會(huì)貫通”的技巧，是語(yǔ)文教師的職責(zé)所在，同時(shí)做到“以生為本”的開(kāi)展指導(dǎo)工作，小學(xué)生一定會(huì)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長(zhǎng)，將來(lái)?yè)碛懈鄼C(jī)會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的美好明天。